教育需要真诚的倾听

屈雪红

叶澜教授说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师要学会真诚的倾听，因为倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待，意味着分担痛苦、分享快乐。

一、不倾听导致的教育弊端

作为教师，我在课堂上能够喋喋不休地说上一节课，却很少能静静地听学生十几分钟甚至几分钟的表达。因为很多时候我总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话。特别是学生犯了错误时，更是不愿意给他们说话的机会，一味对学生进行训斥，这样很不利于教育好学生。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是不听话。

有一次，学校营养早餐的时间都过了，班里的一个学生还没来，我焦急的站在校门口看，也没看到人影儿，同学们都已经开始读课文了。“报告——”，同学们听到声音都停止了朗读，朝着教室门口望去。看到他满头大汗的样子，我的气就不打一处来，他经常迟到，只要一批评，他就保证以后再不迟到。我狠狠地瞪了他一眼。“老师，我……”“你——你什么?你看，都几点了，再不睡睡干啥?”没等他说完，我便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在教室门口，再也不理会他了。下课后我从他们一个邻居同学的口中得知，前一天晚上他爸爸妈妈因为吵架，他妈妈一时想不开出事了，他现在是刚从市医院回来，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听他把话说完。第二节课我当着全班同学的面向他道了歉，他很诚恳地说:“老师，这不怪你，谁让我以前老爱迟到。”

事后我做了认真的反思:学生在成长过程中犯这样那样的错误是正常现象。当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的。当学生气喘吁吁地跑到学校跑进教室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他把话说完呢?作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙、对学生有再多的怨言，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，让他们申述犯错误的理由和原因，不能使用“你撒谎”“胡说”等犀利的语言打断学生的说话。在教育过程中，教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权力和欲望;倾听不只是学生的义务，也是教师应竭力承担的责任。在教育过程中，教师不仅要做一个头脑清醒的言论者，还要做一个思维敏捷的倾听者。

二、对真诚倾听的反思

在课堂上教师只有善于倾听学生的思想，适时调节自己的教学，才能扮好自身的角色;只有善于倾听才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想;只有善于关注倾听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的理解和掌握程度，教师才能够对症下药，教学才能够真正达到预期的效果;只有善于倾听，才能在学生回答不正确或表述的意义不够明确的地方予以及时指出、正确分析。

一位老师在论文中写道:每次上数学课，她都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次她都非常认真地听学生说完自己的想法。

就这样，她们班已经有不少学生获得了以自己名字命名解题法的殊荣。可以想象，当学生发现教师不但能耐心倾听自己解题的独特思路，而且给予热情鼓励时，他们感受到的是怎样的喜悦?教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，他是对学生最好的鼓励和奖赏。学生在教师的倾听中发现了自己的思维价值，找到了自己的人生意义。在这里，教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会，更重要的是点燃了学生思维的火花。

在课堂外，教师要善于倾听学生成长的声音。成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师要成为学生成长的引路人，要有包容的心态，要学会在真诚的倾听中赢得学生的信赖，走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵。教师要善于把握合适的时机与学生进行倾心交谈，同时放弃成人固有的思维方式和刻板眼光，对学生的喜怒哀乐感同身受。当然倾听不是最终目的，倾听是为了给提供帮助。

做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨;拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的倾听必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强师生间的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始，这才是教育的真谛。