浅谈幼儿独立性格的培养

◆马琼娥

(云南省宣威市幼儿园)

独立性，是指不依靠他人，自觉地、有目的地独自进行认知或行动的一种个性品质。

一个独立性强、充满自信的孩子总是乐观进取的，他随时随地都能积极主动地学习新事物，并勇于面对新的挑战。而一个缺乏独立的孩子，则凡事退缩、畏怯、依赖心强，不敢主动参与学习。根据研究发现，一般孩子从五六岁开始就想“摆脱”对父母的依赖，希望能做个“独立自主”的孩子，凡事都要求父母让他们自己来做以“测试”自己的能力。因此，在幼儿园的一日生活各个环节中，我充分为孩子提供一些“自我表现和自我发展”的机会，在以孩子为主体，教师为主导的活动实践中培养幼儿的独立性格。

一、幼儿的早操活动

幼儿从8 点入园，经过医护人员的晨检后，到吃早点还有半小时间的早操时间，我轮流请出带操的“小教师”，带领大家做操，还做一些音乐模仿动作，这样既给孩子提供了“自我表现”的机会，也激发了幼儿积极主动的学习兴趣。

二、早点和午餐活动

幼儿已有一定的独立能力和自理能力，幼儿进餐时，我让幼儿轮流当值日生，值日生的右臂上戴有小红袖套，协助教师给小朋友分发筷子和端着饭菜。饭后帮助教师擦桌子、放小椅子、带领弱小幼儿摆放好碗筷，由于值日生要戴着有光荣标志的小袖套，幼儿都想争当值日生为别人服务，以助人为乐，做自己力所能及的事。这样，既培养了幼儿的独立性格，又给幼儿提供了“自我发展”的机会。

三、午休活动

午饭后，离午休还有一个小时的活动时间，除了饭前便后独立地洗手、入厕而外，我带领幼儿到场地上玩游戏。首先，做分散游戏(也叫自由游戏)，就是由孩子自由地三三两两或更多人自愿组合，玩些共同想玩的游戏，大部分幼儿喜欢玩早已熟悉的《炒黄豆》《翻饼》《花儿朵朵》《拉个圆圈走走》的游戏，教师参与到任意一组幼儿的游戏之中，由于是孩子“自导自演”，所以有的孩子在原来游戏的基础上稍有创新。其次，是集中游戏。以幼儿为主体、教师为主导，让幼儿轮流当主角玩角色游戏，在游戏中，让幼儿充分表现自我，自由发挥，在自由玩乐的天地中展现自我，如玩《老猫睡觉醒不了》的角色游戏，让幼儿轮流扮老猫，其他幼儿扮小猫。老猫和和小猫均可在原来的玩法上有点创新，这给幼儿提供了独立思考和独立创新的机会。到午休室午睡，睡前让幼儿独立、有顺序地脱下鞋子、袜子、裤子和衣服，折叠摆放整齐，自己拉盖被子。起床后让幼儿独立有序地穿上衣服、裤子、袜子、鞋子，整理好被子方可离开午休室。在这些以孩子为主体的活动中，有的孩子由于在家里有父母帮助穿脱，形成了依赖心理，在午休室看到大家都自己动手穿脱，也想“独立自主”地自己穿脱衣裤鞋袜，但又“心有余而力不足”，不是扣子扣错位，就是裤子穿得东歪西扭，性子急的幼儿还边哭边做穿脱动作，这时，我便走过去笑着小声对他说:“别急，慢慢来，相信你一定能穿(脱)好。”果然，在老师的语言指导和适当的示范下，经过努力，该幼儿终于成功了，这时的孩子脸上露出了自豪的笑容，高兴地说:“老师，我会穿(脱)了。”在整理床铺的过程中，能力稍差的幼儿往往处于等待之中，希望老师来帮助他折叠。这时，我就发动会整理的“小老师”协助我去教他们学习折叠被子，拉好床单和摆放小枕头。孩子学习的榜样“小老师”，他们学得很快，再加之我加强说教，让幼儿充分去尝试，不包办代替，我班幼儿几乎都能独立地穿脱衣裤袜和整理床铺了。在长期的反复训练中，幼儿穿脱衣裤鞋袜、整理床铺起来越熟练，并形成了习惯，这更加培养了幼儿的独立性格。

四、课间活动

午休后，幼儿独立入厕、洗手，吃过午点后，还有半小时左右的自由活动时间，幼儿可以根据自己的需要在图书角选看图书;在玩具角玩玩具、在美工区画画;在音乐舞蹈区放着录音自行表演、舞蹈;在自然角观看动植物。教师在孩子在周围观察记录幼儿的活动情况，了解幼儿的兴趣爱好。时间差不多时，听到教师的铃鼓声，孩子要把自己玩过的东西物归原处，摆放整齐，值日生和教师督促检查、指导。这些活动刚开始时，总会有幼儿不能物归原处，乱七八糟的堆放在一起就跑到坐位上;有的能物归原处，但不会摆放整齐。通过我长期的教导，给他们讲有关故事，并日复一日地引导和提醒，这种自己能做的事自己完成的习惯才逐渐建立起来。同时，也逐渐培养了孩子的独立性格。

五、与家长交流

在幼儿的一日生活各个环节中，我不但为幼儿提供一些良好的“自我表现和自我发展”的机会，还随时随地利用接送时间，了解幼儿在家情况，如孩子在家是否凡事由父母包办代替，喂孩子吃饭，经常帮孩子穿脱衣裤鞋袜，帮助孩子收拾玩具、图书，孩子在家里会帮助干点什么家务劳动，等等。通过了解，确实有些性急的家长，为了节省时间和提高效率，凡事“一手包办”。对这样做的家长，我让他(她)知道这样做会剥夺孩子学习自主的机会，会导致孩子形成依赖心理，没有独立性，也会没有责任感。因此，在与家长交流的过程中，建议家长在家让离子干些力所能及的事情，如帮助父母端碗、擦桌子、收拾自己的图书、玩具，等等。与幼儿园配合，在园在家都给孩子有“自我表现和自我发展”的机会，以便更好地培养幼儿的独立性格。

总之，在幼儿一日生活的各个环节中，通过多年的实践，我长期地为幼儿提供“自我表现和自我发展”的机会，以幼儿为主导，教师为主体，在各种游戏活动中使孩子逐渐“独立成长”，从而形成幼儿独立的性格，使幼儿充满学习新事物的兴趣，以便孩子今后在不断进步和发展的社会中勇于面对新的挑战。