倾注挚爱育桃李，绽放教育理想花

◆杨翠敏

(河北省迁安市上庄乡上庄中学)

现在的中学生，自小在家庭的溺爱中长大，有的又耳闻目染了社会上的一些不良现象，因而形成了虚荣、好奇、敏感、任性，而且逆反心里严重的现象。有的以自我为中心;有的自私，胸狭隘;有的争强好胜;有的虚荣受不得批评。如果我们整天喋喋不休，唠唠叨叨，或者用严厉批评，强硬的态度对待他们，他们会很反感，甚至产生抵触情绪，这样只能使他们背道而驰，适得其反。如果我们变换教育方式，春风化雨，润物无声，将会起到事半功倍的效果。下面我结合自己的多年的教学经历，谈几点体会。

一、用挚爱召唤学生

俗话说“严师出高徒”有其一定的道理，但我以为“严”的前提是“爱”，若只严不爱，严就变成了压。教师的良苦用心适得其反，爱犯错的学生，总以为老师有意和他们过不去，从而产生逆反情绪，不但不改错，还会和老师唱对台戏。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。特别是后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没教育，爱是教育的前提。

我班曾有个叫小飞的学生，父母离异，和父亲生活在一起，由于父亲忙于工作无暇管教孩子，使其养成闲散游玩的坏习惯，上课期间经常迟到，有时还无故旷课。我及时用电话和家长联系，有时家长不在家，有时家长也不知道孩子的去向，后来我和学生了解到，他经常去台球厅打台球，我就亲自去台球厅找他，曾几次从台球厅把他找回来，回来后我并没有对他责问教训，而是以谈心的方式了解他的家庭生活状况，对他的境遇表示同情和关心，同时给他讲父亲一人带孩子的艰辛，在逆境中如何自强，唤起他的自尊心、自信心、激励他战胜困难，发奋学习，使自己成为有用之人。有一天，他又没来上课，我打电话没人接，我就亲自去他家里(他家就在学校附近)，结果就他自己在家，在炕上躺着，正发着烧，连饭都没有吃，父亲忙于上班去了，看着可怜的孩子，我心里很是难受，我催促他吃了药，并安慰他不要着急，按时吃药，会很快好起来的。当时，他看着我哭了，说“老师，你放心，我今后不再会让你操心了”为此，使我深地体会到给学生关爱是教育的最佳效果。

二、用行为感化学生

中学生正处在世界观、人生观形成阶段，他们的心里正处于发展变化中，有很强的模仿力和观察力，教师的仪表风度，言谈举止，学识水平，个人修养都直接影想着学生，起着潜移默化的教育效果。所以，教师要在教育过程中起表率作用，用良好的行为习惯去影响学生，带动学生，塑造学生。

有一年，我颈椎病突然发作，严重到胳膊不能上举，医生建议住院综合治疗，当时学生临近期末考试，而我又是班主任，如果住院，会对学生有很大的影响，为了不影响教学工作，我放弃了到大医院治疗，找个私人诊所做扎针、烤电、牵引，没有耽误学生一节课。同学们看在眼里，老师的责任心感动了他们，他们自觉了，懂事了，更知道努力学习了，有的同学下课主动给我按摩颈部，使我感受到了和谐的师生之情。我的工作热情，和强烈的责任心，感染了他们，使他们懂得什么是舍己为人，什么是奉献，从而树立正确的人生观。这一年由于我班全体学生团结向上，表现突出，被评为“唐山市先进班集体”在我付出艰辛的同时，感受到了成功的喜悦。

有一次，我班有个同学，突然呕吐，吐得满地是，旁边的同学有的捂鼻子，有的躲开了，有的把头转到一边，皱着眉头说:“哎呀，恶心死了!”我赶紧走过去，用纸巾将他的嘴擦干净，并随后亲自清除了地上的污物，又叫他到办公室休息。当天晚上，我翻来覆去睡不着，白天的一幕像特写镜头一样刻在了我的脑子了。第二天，我真想教训他们一顿，杀杀他们的歪风，克克他们的邪气，可冷静下来一想，责骂和训斥不是解决问题的方法。反而会拉大师生的距离，起不到教育效果，于是，我针对这件事，在班内召开了“假如别人有困难，我……”的班队会，同学们七嘴八舌，讨论热烈。有的说:“老师，我没有帮忙，心里很惭愧。”有的说:“老师，您像我妈妈……”我笑了，什么也没说，既然我的行动对学生有所启示，那么我还有什么要说的呢?从此，同学之间互相关心，互相帮助的风气蔚然成风。

三、用激励促进学生

德国著名演讲家海因·雷曼麦说过“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”暗示是一种艺术，是期待和鼓励，是一种心理方法，恰当运用会起到意想不到的教育效果。教师一个赞许的眼神，一个鼓励的目光，一个会心的微笑，都是对学生的期待和鼓励，都会使学生由稚嫩变茁壮，由懒惰变勤奋，由软弱变坚强，由消沉变进取，臻于完善，走向成功。

我担任七年级班主任时，有个学生叫小国，这个学生平时表现老老实实，课上从不到捣乱，当时我教语文课，有一次我进行小测，走到他跟前，我发现他把课本放在桌子下边偷偷地抄，他一下子就慌了，赶紧要把课本藏起来，在这种情况下，换其他的老师也许会没收课本，但我没有这样做，我低下头小声问他，“你不会吗，不会就把课本拿上来照着写。”他惊讶地看着我，以为我故意这样说，我微笑着说“没事的，照着抄一遍，也是学习，也有作用的。”这样，他就安心地抄了起。课下，我找到了他，了解他的学习情况，他说“老师，我很笨，我基础太差了，我父母都放弃我了，有的老师也不愿意管我了。我对学习没兴趣了，我也好不了了”。我明白了，原来他对自己失去了信心，破罐破摔了。我对他说“人的智力是有差异，但不能自暴自弃，勤能补拙，你照抄说明你还是有自尊的，只要你发奋学习，你会进步的”我还表扬他爱劳动，品质好。本质上是好学生。随后，我又进行了家访，希望家长关心孩子，给孩子自信，争得了家长的支持。在学校，我课上多观察他，多提问，课下针对他布置适合他的作业，从背写一首诗，到背诵一篇短文，一段时间下来，在期末考试中他竟然从原来20 几分的成绩达到了及格分。他的家长感激地对我说“多亏遇到了你这样一位会教育孩子负责任的好老师”

这件事，使我体会到，一般学习差的学生常感到前途没有希望，抱着破罐破摔的想法，无心学习不思进去。他们得到的多是、批评、指责、教训。于是他们产生自卑感，自暴自弃，自信心全无。作为班主任做好后进生的工作，尤为重要。对他们要谆谆教导，因势利导，多鼓励少指责，哪怕他们只有一点进步，都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强上自信心，鼓起上进的勇气，最终成为社会的有用之人。

教师被称为“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”，这崇高的称号，寄托了广大民众的厚望，也赋予了教师责无旁贷的神圣职责。那么，如何完成这个神圣的使命，不负众望，这就要求我们，以满腔的热忱，倾注真挚的爱心，利用有效的教育策略，给学生指明前进的方向，塑造他们美好的心灵，为社会培养全面发展的有理想、有素质的有用之才。我的追求是“倾注爱心育桃李，绽放教育理想花”。