巧用多媒体 轻松教英语

●广东梅州市五华县油田中学 张媛媛

传统的教学方法单调枯燥， 课堂教学的信息量少、时间短，以致学生的学习兴趣不够高涨、教学效率低，教师靠一支粉笔照本宣科“ 灌注”知识已经不能适应现代教学的要求。 教学实践中，笔者巧妙运用多媒体，让呆板的信息变为生动直观，充分调动了学生的感觉器官来接受课堂信息， 激发了学生的学习兴趣，对全面提高英语教学效率和质量，进一步推动英语教学改革起着积极的作用。 那么，在初中英语教学中如何巧妙地运用多媒体技术， 激发学生的学习兴趣呢？

1. 抽象变直观，培养学习兴趣

通过多媒体直观地把知识展现出来， 并且图、文、声、像并茂引发学生去思考，探索激发他们的学习兴趣，使他们学习的热情高涨，也激发了他们强烈的认知需求。 尤其是对于七年级学生来说，他们的思维特点还以感性的形象思维为主， 多媒体的巧妙运用非常契合了他们的心理特点与情感需求， 在构建高效课堂方面发挥着不可或缺的重要作用。

如教学新目标七年级英语上册“ Starter Unit1 Good morning！ ”时，屏幕上出现一群学生在校门口互相打招呼， 我配上“ Good morning. Good morning.Hello. Hi. Nice to meet you.”等内容，学生们就会马上沉浸在具体的生活情境当中， 对本节课的学习内容留下深刻的印象。 又如： 学习yellow、red、green、blue有关颜色的单词时， 我运用多媒体给学生展示了春天中红的花、绿的草，一幅幅色彩斑斓的图片、视频让学生们如痴如醉，学习效率、效果自然不言而喻。还有在Unit7“ How much are these socks?”这节课，我带来了各种各样物品并且标上了价格。 在出示每件物品时，问“ How much is/are the…?”并利用多媒体显示商店的画面，让学生身临其境来操练句型。

运用多媒体的直观性，可以全方位、多角度地激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性,进而把注意力集中到所学上来。

2. 单一变多元，激发兴趣，活跃课堂气氛

多媒体技术具有图、文、声、像并茂、传播速度快、预设性能好的特点。 这些特点能给多重感官综合刺激， 能提供友好界面、 形象直观的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索。 把多媒体的诸多优点运用在英语教学中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能起到优化英语课堂教学结构、扩大教学容量的作用，也活跃了课堂气氛。

如七年级下册Unit 6“ It’s raining!”，这个单元的学习重点在于引导学生识记一些关于天气的单词。为了充分调动学生们的学习兴趣， 营造灵动活泼的课堂氛围，笔者精心制作了Flash 电教课件，有和煦的春风、有凛冽的寒风、 有怒吼的狂风， 这样学生们就自然地记住了windy 这个单词；其它的单词也是一样，纷飞的雪花让学生们记住了snowy 这个单词，淅淅沥沥的雨丝让学生记住了rainy ...在此基础上，笔者又适当地变换了一下句型：How’s the weather? 学生们在不停地回答过程中逐渐地深化了自己的课堂学习、知识认知。

这节课的内容丰富，知识点繁杂，在传统的课堂形式下要花费很多的教学时间， 有了多媒体课件的帮助，我们的教学明显地在效率、效果方面都提升了不少。

3. 运用多媒体教学突出重点、突破难点

传统教学往往在突出重点、破解难点的问题上消耗大量的时间以及精力。 即是这样，学生因为还没有形成完整的抽象思维，对教师不厌其烦的讲述还是没有太深的印象，容易产生疲劳感以及厌烦的情绪。 变革教学手段是突出重点、突破难点的有效方法。 由于多媒体具有形象、具体、动静结合、声色兼备的优点，恰当地运用这些优点就可以解决教师难讲清、 学生难听懂的知识，从而有效地实现抓住重点、突破难点的目标，取得优于传统教学方法的教学效果。

譬如，在“ 过去进行时”的知识点教学时，可以将班级某个学生昨晚在家里做作业、看电视以及和家人共进晚餐的情景以Flash 的形式展现给大家， 这样学生们就会很快集中注意力。 这时， 教师问：“ Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”学生就会很快明白，从而举手回答，活跃了气氛，提高了效率。

总之，只要我们将多媒体和课堂上的知识点巧妙地结合起来，就一定能获得最佳的教学效果。

[1] 汪洁. 浅谈英语多媒体教学[J]. 华章, 2011.

[2] 盛玲. 浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习, 2010.