浅析高中英语教学中的“激情教学、魅力课堂”

●黑龙江齐齐哈尔第一中学 王华飞

“ 激情教学、魅力课堂”，对于我来说，是一个既新鲜而又让我非常感兴趣的课题。 最初，当我开始成为一名英语教师的时候， 我对激情教学的理解就是声嘶力竭的呐喊， 手舞足蹈的表演， 外在表情的张扬，博得学生哈哈大笑就认为达到目的了，这就是所谓的激情教学了。 但是，九年多的教学实践让我慢慢体会到了这些认识都是肤浅的和表面的。 嘈杂的不一定是激情， 无声而强烈的不一定没有激情。 事实上，真正的激情教学应该是，教师对学生爱的自然流露，是对教学内容的合理把握，是教师在教学中满腔热忱地传道授业， 是教师展现给学生的一种积极向上、沉着淡定的精神状态，是教师在指导学生时应具备的一种疯狂的“ 亮剑”精神，而这些内容我想用一句古语来概括一下，那就是：“ 胜，不妄喜；败，不慌馁。 胸有激雷而面如平湖者，能拜上将军也。 ”说白了， 落实到我们教师本身来说， 就是当我们站上讲台，开始讲课的时候，我们就应该像一位身经百战、临危不乱、把握全局，谈笑间樯橹灰飞烟灭，指挥千军万马战斗的将军， 无论你当时内心有多大的与教学无关的烦心事，都应该抛之脑后，心无旁骛，全身心地投入到每一次课堂教学中来， 那么学生才会被你这种激情、热情所感染所带动，去愿意学习，去主动学习。

1. 激情教学的重要性

这就要先从我们的学情谈起， 我们现在所面对的所要教育的学生是“ 90 后”的高中学生，他们的时代感、求知欲和好奇心都很强，现在所处的时代又是一个知识信息化的时代， 学生们获取各种信息的渠道相当地广泛， 有些学生他所了解的某方面知识可能要比我们教师还要丰富， 甚至有个别学生还特别喜欢挑战教师的权威，并以此为乐，那么要想满足他们的求知欲望，得到他们的认同，说实话，并不是一件容易的事情，怎么办？路在何方？新时期，怎样才能成为一名合格的优秀的英语教师呢？ 我个人认为，作为一名英语教师，只有在团队合作的基础上，充分发挥集体智慧，改革创新、博闻强识、与时俱进，不断地学习，努力营造一种充满激情的英语课堂教学氛围，才能柳暗花明又一村。 总之，我觉得在符合教学规律的基础上，我们英语教师要敢于去尝试一些新的教学思路和教学方法，同时要善于发现生活当中所能带给我们的一些教学灵感，勇于探索，只有这样，我们的教师才能被学生所认同，才能增强课堂的教学效果，提高学生的学习效率，才能达到提升每一个学生的生命价值的目标。

从专业的角度来说，激情教学其实属于教学方法的范畴，教师在课堂上要采用多种教学方式来激发学生的思维和情感。新课改纲要要求课堂教学“ 以学生为主体，以教师为主导”， 教师在一堂课中起到穿针引线的导航作用。 因此，教师一定要有创新精神，创新意识。 只有破旧出新，才能让学生们走向更光明的未来。 如果把以上的有关激情教学的理论常识落实到具体的课堂教学中，到底该如何做呢？

2. 创设情境，沟通感情，激发求知欲

苏霍姆林斯基说：“ 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都进行心理接触。”在教学实践中，让我深深地体会到：在课堂上创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。 教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言，形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。 在这里，可以列举一些我在教学当中的案例来加以说明。 如每天一上课，我都会先热情洋溢地领着我的学生一起齐声喊出我们班自己特色的英语誓言“ Practice makes perfect! I’m most wonderful! ”这两句话翻译过来就是“ 熟能生巧。 我是最棒的。”就像一些知名企业早上上班前，全体员工都要先喊口号，提高工作士气一样，当时瞬间就会让人感觉精神为之一振， 从一开始就打破了沉闷的课堂教学气氛，把绝大多数学生的注意力都能吸引过来。 其实，这不单单是一句口号，我更要告诉学生的是一个理念，是让他们时刻记住要想学好英语没有捷径可走，唯一的途径就是熟练，熟练，再熟练的过程；与之同时，积极地心理暗示，在内心里相信自己肯定能学好英语，一定要充满自信地学习英语。因为一个人内心强大了，遇到什么困难都能克服了。事实上，我的这种教学方法也是有科学根据的，前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，学生带着高涨的激动的情绪开始从事学习和思考， 可能就会在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量， 体验到创造的欢乐和成功的喜悦。 这也是任务型教学模式所倡导的教学目标。 除了英语誓言以外，上课时，当学生回答问题正确的时候， 我会适当地给予激励和表扬， 比如wonderful、very good 等等，有时为了有针对性地对学生进行评价，也会用母语对他们进行及时的表扬，比如，“ 你的发音很纯正，很地道啊，很给力啊”或者说“ 你的英文字体很漂亮，很让人赏心悦目啊，可以当范文公开展示一下”等等大大激发了学生的学习劲头，然而，当学生回答声音小或出错时，不是责备批评，而是用鼓励的眼神对她说“ Pardon?”或“ It doesn’t matter. You will make it next time.”使学生无形中对教师产生一种亲近感，这样才乐意听教师的课，对教师说的英语感兴趣，从而为学好英语创造一种良好的情感氛围。 这验证了一句话，教育是表扬和批评相结合的艺术。

3. 采用灵活多样的教学手段，寓教于乐，沉着应对课堂教学中出现的各种情况

3.1 利用实物、图片、简笔画、多媒体等组织教学，形象直观

在课堂教学中，因地制宜，从感性知识入手，出示实物、图片变抽象为具体，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲， 而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生感知事物和理解问题的能力。 比如，我在上有关“ Job”工作这一课题的时候， 我在网上搜到了很多有关各种职业的人物图片，这就是我给学生展示的图片，比如演员小沈阳、警察、科学家等图片把他们打印出来，然后我利用这些图片以有奖竞猜的形式， 让学生以小组为单位讨论， 派出代表来推断其他学生用英语描述的图片是什么职业的工作。通过设计这一活动，我的教学目的是增强学生对“ 工作”这一话题的新鲜感和趣味性。其实，不单单是这一节课，我精心寻找跟课程有关的图片，只要是跟课程有关的能加深学生直观印象的，我都努力去查找。 比如这就是我找到的跟电影课程有关的图片。另外，我还有一个我亲身经历的教学案例也给了我很大的启发， 让我明白了课前在做好充分的准备的情况下， 在上课的时候也会有一些不可预见的情况发生，那个时候我该怎么办？ 怎么处理应对？ 事情是这样的，记得有一次百课百评公开课，我讲必修一第六模块internet 网络的introduction 时， 我直接就拿了一台手提电脑给学生演示，让学生了解电脑的相关知识，围绕这台电脑，我开始展开教学活动，我设计了几个任务，让学生来完成，因为利用电脑实物形象直观地教学，课堂活动都进行的比较顺利。可是正当这个时候，意想不到的事情发生了， 当进行到我用这台电脑来展示它的视听功能让学生来描述表达时，电脑突然死机了，当时陷入了短暂的沉寂，怎么办？ 我不能僵在这儿，刹那间我灵机一动，走到电脑后面，用英语告诉学生们，此时此刻，假设我就是这台电脑，我来展示它的一个功能，大家来描述一下这是它的什么功能。然后，我就即兴唱了一首歌的部分内容当成电脑播放的歌曲， 没想到收到了意想不到的效果， 学生和听我这堂课的教师们被我的举动给逗乐了，顿时打破了当时的尴尬，同时，也让学生明确了我的教学意图。通过这件事，让我明白了课前的教学设计有的时候在课堂上由于某些突发的情况不一定会按照既定的计划实施， 那就需要我们灵活应变、临场发挥、沉着应对，只有这样，才能使课堂教学始终充满魅力。

3.2 创新性地语法口诀歌谣化，学科综合运用化，让学生能感到得心应手

提到英语教学，离不开学习语法知识，很多教师都知道学生在刚接触英语时热情高成绩好， 但随着年纪的增高， 大部分学生的热情会降低失去学习英语的兴趣，究其原因除了学生可能个人不努力之外，另一个主要原因就是学生对英语中复杂多变的语法规则， 模糊不清，掌握不牢，久而久之学生对英语学习失去兴趣甚至放弃。针对这一普遍存在的现象，我建议我们教师完全可以创新性地把复杂多变的语法规则口诀歌谣化，学科综合运用化，提高学英语的热情，帮助记忆语法规则，降低学习难度，这样常常能收到事半功倍的教学效果。在我的教学过程中，我通过大量的教学实践和反复琢磨研究总结出了如下一些语法口诀歌谣和与其他学科的综合运用创造出来的顺口溜。

1）关于非谓语动词中to do 主动形式表达被动的汉语意义，可以结合音乐学的概念，总结了非谓语动词to do“ 主表被五重奏”。

2）与时间、it 有关句型的四大连词黄金定律，其中所要连接的连词有since，before，that，when。

3）关于定语从句中“ 关系副词”与介词+“ 关系代词”的关系，结合数学学科特点，得出“ 不可逆原则”，告诉学生这里体现出了高中数学中应该学到的充分不必要条件这一概念。

4）关于如何判断让步状语从句的总结的八字口诀“ 先抑后扬or 先扬后抑”。

5）关于如何判断语法填空题中的名词性从句的连词的十二字口诀“ 找连切入，用“ 主”辨从，弃“ 主”看“ 从”。

6）部分倒装结构中涉及到助动词，情态动词，系动词提到主语之前， 为了更好记忆可以来一段有节奏感的“ rap“ 说唱歌谣，帮助学生更好记忆，歌词顺序“ do,does, did, have, has, had, is, am, are, was, were, can,could, may might, will, would, shall ,should”.

以上是我总结的六条原创英语语法口诀， 事实上这样的英语口诀是很多的，只要我们教师用心去钻研，这样的所谓的“ 顺口溜“ 会使抽象，繁琐的语法知识化难为易，便于学生理解和记忆，定会增强学生的学习热情和信心，成绩自然也会上升的，有的口诀歌谣会让学生记忆深刻，甚至终生难忘，到那时，作为教师的成就感也会油然而生的。

总之，魅力课堂是我的追求。 通过教学实践，我自己总结出了一条并且经常告诫我自己的一句话， 那就是“ 光有激情不幽默灵活不行，光有激情不自信坚定不行，光有激情不真诚大爱不行，光有激情不科学传道授业解惑不行。 总之，生命因激情而更美丽，教学因激情而更动人！