双语教学背景下的藏族学生英语学习习惯培养

●湖北文理学院外国语学院 李功黔

培养良好的学习习惯是提升学习效率最有效的途径之一， 随着我国对外开放战略和教育现代化战略的不断深入推进， 英语教学成为藏族学生教学备受关注的话题。 在双语教学的背景下，藏族学生不但要像汉族学生一样学好汉语和英语，还要学习藏语，这给藏族学生带来了很多的学习负担。 并且由于多种因素的混合作用， 藏族学生在英语学习方面面临很大的困境， 如何培养藏族学生自主学习英语的习惯，成为藏族英语教学亟待解决的一大难题。

1. 藏族学生英语学习的困境

1.1 多语言学习的障碍

在双语教学的背景下， 藏族学生要同时学习汉语、英语、藏语三种语言，并且汉语逐渐成为教学的主要语言，学生对于英语的学习是以汉语为参照，只能将英语翻译成汉语之后再进行藏语的翻译， 这样双重翻译的过程很容易造成语言之间的干扰， 给藏族学生在英语学习方面带来一定的困扰。

1.2 家庭和社会环境影响

藏族地处青藏高原， 特殊的地理位置造成了该地区较为封闭落后的发展环境， 人们的思想还较为落后，对于英语的重要性没有足够的认识，学生所处的家庭和社会环境都没有英语教育的意识， 更不用说英语学习的语言环境， 这样容易造成学生不愿意学习英语，认为即使学了英语也没什么用处，降低学习热情。 另外，藏族地区较为落后的经济和社会发展现状使得学生很难有课余之外的英语学习途径，如英语电影、英语歌曲等，很难有接触的机会，难以激发学生学习英语的兴趣。

1.3 教师素质的局限

无论是在藏族地区还是汉族地区， 真正精通藏语、汉语、英语三种语言的教师人才极度匮乏，在教师本身只有一知半解的情况下，某些词句在汉语、藏语、英语间的词义翻译就会出现出入，甚至会出现理解错误。 与此同时，无论是熟悉汉语还是熟悉藏语的教师，对于英语教学缺乏相应的策略，很少有人深入研究双语教学下英语教学的特殊教学方法，因此，英语的教学也停留在比较粗浅的程度， 小学尚且可以维持，一旦进入中学，学生在英语学习上的盲目便会显露出来。

2. 藏族学生英语习得习惯培养

对于语言的学习， 自觉主动的学习习惯是提升学习效率的最佳途径。 但是，藏族学生，尤其是中学生，普遍存在不知如何学习英语课程， 甚至厌烦英语课，如何培养藏族学生的英语自主学习习惯成为藏族英语教学成败的关键。

2.1 深入研究教材，开发多语言教学策略

目前藏族学生的英语教材是与汉族学生一样的人教版教材，但是在藏族学生基础薄弱的情况下，该系列的教材明显不适合藏族学生的英语学习。 并且，人教版的教材是根据汉族学生的学习特点而制定，并不符合藏族学生的学习特点。 所以，教师需要在认真研究教材的基础上开发适合多语言教学的策略，让学生既能完成日常的学习任务，又符合藏族学生的学习特点，激发学生的学习热情。

2.2 学校创造英语学习的环境

既然家庭和社会不能满足藏族学生学习英语的环境需求，唯一能够实现这一目标的就是学校，学校应有意识、有计划地创设英语学习的环境，比如可以组建英语角、成立英语学习小组、定期开展英语学习讲座、开设英语图书资料室、每天固定时段播放英语歌曲等，给学生营造一个英语学习的环境，让学生不再认为英语学习是枯燥的，激发学生的学习兴趣和热情，让学生从被动接受到主动学习，提高学习的效率。

2.3 情景式教学

语言的学习不是简单机械的背诵，而要放到具体的情境中才能达到真正的教学目的。对于藏族学生的英语学习，并不是让学生背会多少单词和语句，做对多少题目，就完成了教学任务，而是要让学生在情景教学的模式下真正了解和学习英语语法的使用， 要做到在会背、会写的基础上真正会说。 学校应该专门设立情景实践课，可以通过短剧等形式，让学生自己创设情景，亲自完成语言对白，这样的教学模式可以让学生感受到英语学习的乐趣，而不是机械灌输，能够激发学生的学习兴趣，同时提高学生的语言运用能力。

藏族学生的英语学习不是学生个人的问题，而是要引起学校、教师、社会的广泛重视，通过各方的共同努力提升藏族学生的英语学习能力，真正实现少数民族教育现代化。

缑红艳. 西藏藏族初中生英语学习主要影响因素调查研究[D]. 西藏: 西藏民族学院, 2013(04).