初中英语课堂合作学习模式的实践与研究

●江苏省扬州市宝应县实验初级中学 戴爱林

目前的英语教学过程中，教师经常会走进“ 过于重视理论知识，忽略学生的能力培养”的误区，忽视了新课标下学生作为课堂主体的教学策略。 这种教学方式根本无法提高学生对英语的实际应用能力，与新目标中促进学生实际运用能力的教学目标相背离。 合作学习模式的引入有效的提高了学生对英语学习的积极性，大大的提高了英语课堂的教学效率。

1. 课堂合作学习模式对初中英语教学的意义

1.1 有利于学生的个性化发展

合作学习模式丰富了英语课堂的教学活动，充分发挥了学生的主体作用， 使得学生感受到自己被重视，有利于提高学生对英语学习的兴趣。 合作学习模式通过师生、学生之间的互动，为学生提供了大量的锻炼机会。 尤其是小组学习的方式，能够有效的缓解学生在交流过程中的害羞情绪， 学生之间相同交流和学习，有利于学生的个性化发展。

1.2 培养学生对语言的运用能力

合作学习模式为学生提供了自主学习和交流的平台， 为学生提高语言运用能力提供一定的时间和空间，学生在经过大量的练习和情境训练之后，其英语的运用能力在一定程度上得到了提升。 学生通过小组合作的学习方式， 同组成员之间相互交流各自的观点，能够拓宽学生的信息资源，开括了的运用思维，也会提高学生对语言的运用能力。

1.3 有利于培养学生的交流能力

合作学习过程中，以学生、师生之间的交流为主要的教学手段。 通过这种学习方式，学生学会了与人进行交流和沟通， 学会了如何正确的评价他人以及如何与他人一起处理不同的建立， 提高了学生的自主学习能力， 还在一定程度上促进了学生的素质教育。

1.4 消除英语学习过程中母语的限制

英语的学习需要实践与记忆的结合， 能够用英语进行简单的交流是初中英语教学的主要目标。 合作学习模式的运用能够激发学生学习英语的潜力。大量的英语练习能够增加学生对英语的记忆， 破除母语的干扰， 对英语运用能力的提高具有显著的意义。

2. 初中英语课堂合作学习模式的实践

2.1 为学生营造良好的学习氛围

合作学习模式下， 教师应该充分发挥学生的主体地位，改变传统的“ 满堂灌”的教学模式，将合作学习的教学理念引入到实际的教学中去， 让学生充分的认识到什么是合作学习， 为合作学习模式的开展打下良好的基础。 在实际的教学过程中，初中英语教师应该为学生创建一个良好的学习氛围，使学生在这种轻松、和谐的环境下学习，积极鼓励学生参加课堂活动，以提高学生对英语的学习兴趣。

2.2 创建多样化的合作方式

合作学习模式不仅仅包括课堂的学习交流，教师还可以根据英语的听、说、读、写几个方面的特点以及教学大纲的要求， 按照学生的实际英语水平来开展合作学习，促进合作学习方式的多样化发展。 教师可以以提高学生对英语的综合运用能力着手，选择不同形式的合作方式，向学生提供不同的学习内容，尽量避免短期内合作活动形式的重复， 防止学生失去对英语学习的兴趣。教师在分组的过程中应该遵循“ 组间同质、组内异质”的分组原则，以全面促进学生英语水平能力的提高。 教师在分组之前，应该保证对全班学生的性格特点以及英语水平进行了解和把握，根据具体的分组情况来制定相应的教学模式。 人的语言是以思维的运行为基础的，针对于此，教师应该在实际的教学过程中，尽可能多设计一些能够激发起学生思考和讨论欲望的问题，以达到开拓学生，培养学生创新能力的目的，在一定程度上还有助于学生分析和解决问题能力的提高。

2.3 确保良好的课堂纪律

良好的课堂纪律是合作学习开展的基本前提。如果英语课堂没有一定的课堂纪律，有的学生会趁此机会在课堂上捣乱，最终导致自己无法在课堂上学习，也在一定程度上打扰了其他人的学习，到后来学生就会失去对英语学习的兴趣。因此，教师在合作学习模式开展之前，应该制定与合作学习相适应的课堂纪律守则，对于哪些是应该做的，哪些是禁止做应该告诉给学生，保证学生能够按照合作学习要求进行，提高学生对英语学习的积极性。

总而言之，合作学习模式为初中英语教学带来了新的发展空间。合作学习模式是在新课标环境下应运而生的，其作为一种新型的教学模式，有效的改善了师生之间的关系，激发了学生对英语学习的积极性，使得学生对英语的运用能力得以提升，大大提高了初中英语教学的效率。 在实际的教学过程中，教师应该为学生营造良好的学习氛围，创建多样化的合作方式，保障课堂纪律的良好。