高中英语教学中情感态度的培养策略初探

●江苏省扬中高级中学 余芳芳

所谓情感态度， 实质是学生在学习过程中表露出的精神状态、情绪变化等内在情感因素，集中反映了学生学习过程中的情感取向和价值追求。 端正学生的情感态度，有助于增强其英语学习的内在动力，促发其主动学习的内在诉求， 极大地提高了英语学习的效率。 本文就情感态度对高中英语教学的积极作用，探究高中英语教学中情感态度的培养策略。

1. 情感教育在高中英语教学中的积极作用

1.1 培养学生的情感态度有助于激发学生的学习兴趣，促使其探究多样化的学习方式

兴趣是学习的源动力， 激发学生的学习兴趣需要学生发自内心的喜爱和认同英语学科， 这就要对学生进行情感教育，发挥情感感召力。 首先，教师要建立于学生的情感交流机制，及时了解学生的需求，帮助学生解决学习过程中的困难；其次，高中英语教师还应善于利用各方面资源，组织各类学习活动，使学生全面地了解英语学习的信息， 例如熟悉英美文化，增强跨地域文化的共通。

1.2 培养学生的情感态度有助于激发学生的学习斗志，确立清晰地学习目标

语言类学科的学习难度一直比较大， 尤其是英语学习，由于文化的差异和环境因素等，学生在英语学习过程中遇到了极大的困难和挑战。 在平时学习中，有些学生还不善于控制自己的情绪，畏难、消极等情绪弥漫着整个学习过程， 限制了学生英语学习能力的提升。 因此，教师对学生进行情感教育，有利于从心理上疏导学生的不良情绪， 帮助他们恢复积极乐观的心态。

1.3 培养学生的情感态度有助于提高学生的创新水平，激发其想象力和创造力

学生参与创新活动的重要基础和前提就是情感上的需求，只有产生了情感上的需要，学生才会主动参与创新过程。 英语学习难度大、内容繁琐，学生积极调动创新思维有利于简化学习过程，提高学习效率。

2. 高中英语教学中情感态度的培养策略

2.1 教师应善于管理自己的情绪，保证教学的专业性

部分教师容易将个人生活中的情绪带到工作中，既影响了教学的正常进行，也会给学生留下不好的印象，误导学生对英语学习的情感态度。 因此，高中英语教师应始终保持较高的职业素养， 善于管理自己的不良情绪，体现出一名人民教师的专业水准。在教学过程中， 教师也要不断给与自己积极的心理暗示，不断调整教学节奏，始终保持积极向上的情感态度，成为学生的榜样力量。

2.2 教师应不断提升情感教学素养，及时调整教学方法

教师情感素养的高低直接决定了对学生情感态度培养质量的高低，在平时的教学中，高中英语教师应加深知识积累，以不断丰富的知识体系提升教学素养的内涵，积极营造生动活泼的课堂学习氛围。另外，教师在提升情感教学素养的同时，还应根据学生的实际情况和课堂教学的各种变化因素，及时调整教学方法，让学生感受到正确的情感态度。

2.3 充分利用校园资源，开展丰富多彩的英语学习活动

高中英语教学中情感态度的培养还体现在丰富多彩的校园活动中。 例如时下在各大校园中十分流行的“ 英语角”活动，就十分生动地诠释了情感教学的作用。学生在“ 英语角”活动中获得了自我学习、交流学习、展现才华的一片天地。 在交流学习过程中，学生之间取机之长补己之短，还能受到对方学习心态、精神面貌和情感态度、价值取向的感染，对自身的情感态度养成具有一定的导向作用。

2.4 挖掘教材内容，进行延伸与拓展

高中英语教学情感态度的培养应善于深耕教材，从教材中寻找情感教学的突破口和亮点，这也符合英语教学的本质，即教材内容的还原。 例如在学习人教版高中英语必修三《 Unit 2 Healthy eating》时，本单元的学习主题是“ 健康饮食”，这与学生的实际生活联系十分紧密，学生在情感上更容易接受这类话题。为了培养学生的情感态度，教师需要就“ 健康饮食”主题进行发散和延伸，可提出问题激发学生的探究欲望，让学生了解健康饮食的重要性。 通过这种学习，一方面能促进学生英语表达能力的提升， 另一方面也能激发学生对健康生活的关注，引导学生的情感取向，端正他们的学习和生活态度，综上所述，高中英语教学情感态度的培养对树立学生正确的学习观具有重要的导向作用。培养学生的情感态度需要落实到具体的教学过程中，抓住教师教学和学生学习的每一个细节，结合具体的教学情境，转变教学思维，创新教学方法。

唐晓杰. 课堂教学与学习成效评价[M]. 南宁：广西教育出版社,2000.