图示理论在高中英语写作教学中的应用

2015-08-15泰兴市第一高级中学朱莉

中学生英语 2015年42期

●泰兴市第一高级中学朱莉

高中的学习是培养个人综合素质能力很重要的一个阶段，高中英语教学是学生对英语能力进行巩固和提高最重要的时期。目前高中英语教学中普遍会存在的问题是：英语写作这一块受到的重视度不够，导致学生的英语能力不够完善。目前的写作在高中英语教学中的现状不是很乐观，需要更好的教学环境或者创新的教学方法来改善目前英语写作教学的处境。

1. 图示理论概述

图示理论是认识心理学上的一种解释心理活动的理论模式。它指语言知识的获取和运用，是一个人对以往记忆中的知识进行综合整理分析而产生的结果。举一个简单的例子，我们看到两个黑丝袜套头的男子拿着枪对着银行柜台的服务人员，我们会马上就知道这是一个抢劫的过程（当然，演戏除外）。在我们熟悉某种环境的之后，我们的大脑自然地会记忆这些东西，下次我们在遇到类似的环境时，通过我们记忆中原有的知识进行思维活动，很快地就会做出经过认识结构和知识结构处理的反应。

2. 图示理论应用于高中英语写作教学的可行性

图示理论的研究方向一致有很多的分支，目前图示理论的一个研究点是集中在用此理论来分析语言学习者的对语言学习的一个理解过程，这使得图示理论应用于实际的英语写作教学中更有效率。英语语言学习本身可以理解为一个构建图示的过程，英语学习的听说读的效果可以由写作来直接的体现，写作过程主要是写作者本身的认知知识和背景知识的一种输入，输入文字间信息相互作用，互相协调匹配的一个思维过程。近年来，国内对图示理论的应用逐渐广泛起来，许多学者研究过图示理论在英语写作中的应用，如周遂等人。图示理论有类似于思维导图，两者有着诸多的相似点，如都是以塔式心理学理论为基础展开的。但还是存在着本质上的区别。思维导图应用于高中英语写作比图示理论还要早，思维导图在英语写作中的应用与图示理论在写作中的应用相似，前者是绘制思维导图的过程，后着是构建图示的过程。图示理论能应用于英语写作教学的一个很重要的原因：它是认识的基础，在大脑形成记忆后，获取的信息会经由认知结构进行处理并进行新的认知理解。

3. 图示理论在英语写作中的实际应用

写作时语言学习尤为重要的部分，但都被多数人忽略了，在使用母语的人群中，母语写作变成很缺失的一种能力，在英语写作教学受到轻视的环境下，图示理论的积极应用给高中英语写作教学带来了良好的促进作用。

根据图示理论，学生在遇到以前没见过的新作文题目时，他潜意识地自动去通过自己的认知结构寻找到自己已有的知识信息，并且根据作文题目的提示，从中提炼出来所要写作的内容与整篇作文应用的结构与格式，顺利地写下一篇新作文。对于高中生来说，是有一定的社会经历了，高中的作文题目大都是与学生有关联的，不会太偏离大部分群体学生，在此前提下。图示理论能很好地帮助学生激活原有图示，通过已经接收过的信息去判断一个新鲜事物可能涉及到的内容同时可以从脑袋中存储的图示中提取相关的知识信息去写作。举一个实际的案例，下面是2012 年全国英语高考的作文题目：

假定你是李华，从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡((Singapore)举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括:

(1) 自我介绍(包括英语能力); (2) 参加意图(介绍中国、了解其他国家); (3) 希望获准。

注意: (1) 词数100 左右; (2) 可以适当增加细节，以使行文连贯; (3) 邮件开头和结尾已为你写好。

分析：首先这是一篇写自荐信的作文，当然不是简单的自我介绍，还包括介绍自己的国家，与书信写作上的一些特定的用词与手法。学生在审完题目后，大概会有一个思路，题目的关键字眼是：自我介绍、参加夏令营、参加意图是介绍国家和批准。从其中的关键词，看到自我介绍和介绍中国，学生会不自然地根据自己类似以前写过的自我介绍或者对自己的认识在脑海里形成一个模糊的形象，再利用图示结构，系统地输出这些信息。完成写作可以说图示理论的应用极大地推进了写作教学的提高。