初中英语教学中任务型教学模式的应用研究

●江苏省射阳县黄沙港初级中学 王标

通过给学生创设明确的学习任务， 这能够引导学生有针对性地对于很多问题展开思考与探究，并且能够很好地锻炼学生自身的语言学习能力。

1. 词汇教学中的任务型教学

任务型教学可以渗透到各个教学环节以及教学的过程中，在词汇教学中，教师便可以灵活地利用任务型教学方法来提升学生对于词汇的理解与掌握。词汇教学方法的选择非常重要， 教师要善于给学生们创设良好的教学情境， 让学生在具体的语境下实现对于词汇的理解与认知。 这比简单地让学生对于词汇展开识记而言效率会高很多， 学生对于词汇的理解与掌握程度也会更加深入。 教师可以结合具体的语境， 并且透过一些学习任务的创设来辅助词汇教学，这种方法通常能够收获很好的教学效果。

只有把词汇放进相应的语言环境中， 才能帮助学生提高记忆效率，让学生更好地掌握所学词汇。 比如在教授“ look at”的时候， 笔者会给学生营造熟悉的语言环境，或者让学生结合教材里的语言环境来对词组加以体会。 首先，我会给学生列举一些例句， 如：Father always looks at me with love in his eyes. 或Look at the blackboard，please. 随后， 我会在此基础上给学生布置相应的小任务，让学生自己来进行造句。 只有营造好的语言环境，并且结合任务教学的合理使用才有助于加强学生对词汇的记忆，这也是提升词汇教学效率的方法所在。

2. 语法教学中的任务型教学

语法教学是语言学习中非常重要的部分， 这也是构建学生自身的语言体系的基石。 语法教学很容易过于理论，并且无法激发学生的学习兴趣，这种状况之所以会产生其实一定程度反应了教师的教学方法不得当。 教师要转变自己的教学观念，并且找寻一些更为高效的教学策略。 可以将语法的理解与感知融入到具体的教学任务中来让学生们加以体会，这不仅能够调动学生的积极性， 这也会让学生对于知识的掌握更加牢固。

比如不定式作主语的这个知识点， 不定式作主语开头通常用it 做形式主语， 真正的主语则放在句子的最后，此时谓语动词就应该用第三人称单数。eg：

To go diving is interesting. →It is interesting to go diving. 随后， 教师可以让学生自己来写出一些例句，学生亲自动手带着任务学习和整理，既能提高学生学习的主动性和积极性，又能让学生在知识探究的过程中体验到英语学习的乐趣，这也才能够让学生从课堂上有更多收获。

3. 阅读教学中的任务型教学

阅读能力的培养对于语言的教学而言非常重要，这也是英语课程教学的一个重要组成。 在阅读教学中，任务型教学方法同样能够很好地发挥其功效。教师可以结合阅读文本给学生设置一些思考问题，让学生带着具体的问题来阅读文章，这不仅能够帮助学生迅速抓住文章的中心，这也会深化学生对于文章的理解与体会。同时，教师也可以设置一些相对开放的问题来锻炼学生的思维， 这样的学习任务往往也能够激发学生的探究欲望。灵活地利用任务型教学不仅能够极大的活跃课堂教学氛围，促进学生对于教学过程的参与，这也能够提升课堂教学的综合成效。

教师可以在阅读教学一开始就给学生布置任务，如：①What is the main idea of the whole story? ②Which is the best title for the passage?学生带着这样的问题才能提起兴趣阅读文章，才能大幅度地提升学生的阅读效率和质量，进而帮助学生逐渐提高阅读水平。 教师要善于灵活的利用任务型教学来辅助知识教学的有效展开，这不仅能够丰富课堂教学的形式，这对于学生语言水平的提升也会起到积极的促进作用。

4. 结语

任务型教学的合理渗透将会极大地提升初中英语课堂教学的综合实效。任务型教学可以渗透到各个教学环节以及教学的过程中，在词汇教学中，教师便可以灵活地利用任务型教学方法来提升学生对于词汇的理解与掌握。教师也可以将语法的理解与感知融入到具体的教学任务中来让学生们加以体会，这不仅能够调动学生的积极性，这也会让学生对于知识的掌握更加牢固。 教师还可以结合阅读文本给学生设置一些思考问题，让学生带着具体的问题来阅读文章，这不仅能够帮助学生迅速抓住文章的中心，这也会深化学生对于文章的理解与体会。

[1] 常霞玲.牛津初中英语中任务型教学的应用[J].教师,2010(29).

[2] 益君. 谈初中英语任务型教学的实践[J]. 现代教学, 2009(06).