高职院校单亲家庭学生心理健康不良状况和对策

余 芳

(广东女子职业技术学院，广东 广州 511441)

调查发现，在家庭变故中，子女是受影响最大的群体。尤其对于高职学生而言，在即将步入社会之际受到来自家庭及社会的双向压力，其人生观、世界观及价值观极易被颠覆，从而影响其一生的发展。针对学生的不同心理健康状况提出针对性的解决对策，成为现阶段高职心理健康教育工作者的主要工作。

一、高职院校单亲家庭学生的心理健康现状

1.单亲家庭对高职学生心理的影响

调查发现，高职院校单亲家庭学生的心理健康水平明显低于正常家庭学生的健康水平。多数单亲家庭学生在心理上出现的问题表现为发自内心的自卑感，对外界及新鲜事物充满恐惧，对外人的言辞较为敏感，与人交往过程中易出现较强的嫉妒心理及较强的逆反心理。单亲家庭学生出现上述特征，对其生活和学习会产生较大的不良影响。与人交往的过程中缺乏自信和安全感，会导致此类学生的社交范围狭窄，对社会关系的处理能力较差，直接影响其对社会身份的理解。一些单亲家庭学生心理承受能力较弱，不能接受和理解家庭变故，甚至会产生轻生的念头，影响学生的人身安全。

2.单亲家庭对高职学生性格的影响

对于在单亲家庭中成长的子女而言，家庭不能给予其足够的信心和希望，直接影响着其性格及生活习惯的养成。单亲子女易将自己封闭起来，与外界隔绝，对周围事物易产生排斥感和信任危机，在此种环境下成长的子女易产生性格缺陷。高职阶段是学生步入社会的最终过渡阶段，在此阶段学生的性格将决定其社会角色的选择，关乎其一生的发展。

3.单亲家庭对高职学生行为表现的影响

单亲家庭对高职学生的心理健康及性格形成均造成一定程度的影响，这就导致单亲学生在行为表现上有异于正常家庭环境中成长的学生。此类学生在行为表现上易出现消极厌世、对外界敏感、排斥新鲜事物等现象，部分单亲学生学习态度不认真，没有明确的学习目标。同时，对集体活动及其他课外活动排斥心理较强，不愿与人沟通和交流。部分单亲学生在与人交往的过程中对对方的家庭状况、家庭经济状况以及个人条件关注度较高，在交往过程中易出现目的性较强的现象，从而影响学生世界观、人生观及价值观的养成。

4.单亲家庭对高职学生情感生活的影响

部分单亲家庭经济状况较差，导致子女出现自卑感强、思想保守、生活压力大的现象。一些单亲学生选择在校学习期间兼职赚钱，但其自信心仍不能得到提高。部分单亲家庭中的父母一方觉得家庭变故给子女造成的伤害较大，选择给钱的方式对子女进行弥补，忽视了对子女进行心理上、情感上的安慰和关心，导致单亲子女崇拜金钱。上述两种情况均会造成单亲学生情感上无寄托，易出现烦躁、厌恶、苦闷甚至内心极度压抑和痛苦的情绪，导致情感封闭，独自承受来自内心、家庭和社会的压力。

二、解决高职院校单亲家庭学生不良心理状况的对策

1.加强学校教育

学校是影响高职学生成长的主要场所，因此，加强学校教育对学生的今后发展具有极其重要的影响作用。首先，高职教师要注重对单亲家庭学生的关注，并在不伤害其自尊心的条件下，通过适宜的方法和途径凸显其在学习、课外活动中的重要地位，帮助单亲学生重拾信心，指导其树立正确的人生观、价值观和世界观，并从侧面影响其正确爱情观及就业观的养成;在课堂教学中，应加强与单亲家庭学生的沟通和交流，充分利用大学环境，定期为学生组织有效的课外活动，使单亲家庭学生与其他学生融为一体，消除其对外界的恐惧，鼓励其与同学之间建立相互信任的相处模式。其次，加强校园内的基础设施建设。充分利用大学的硬件条件及环境特点，组织学生开展多元化的集体活动，引导单亲家庭学生积极参与，培养其外向、开朗、乐观的良好品质。再次，完善学校心理健康教育制度，并通过科学有效的方法实施。设立校内心理咨询室，鼓励学生抒发内心的压抑情绪、积极接受来自心理辅导教师的帮助。

2.加强家庭教育

单亲家庭子女出现心理健康问题的根源是家庭变故，因此，加强家庭教育尤为重要。单亲家长首先要认识到家庭对单亲子女造成的伤害，并针对子女的心理现状与其沟通和交流，帮助子女对家庭变故形成正确的认知;单亲家长要时常看望子女，让其感受到来自家庭的关爱;同时，家长主动给子女打电话，联络两代人的感情，让其感受到家庭的温暖。

3.加强学生自身观念转变

单亲家庭学生自身要改变对家庭变故的看法，对自己、家人以及家庭情况形成正确的认知;要主动参与校园内的各种社团活动、主动与人沟通、积极与人交流;明确自己在校期间的主要任务和人生目标，并为之不断努力和奋斗。

三、结束语

在解决高职院校单亲家庭学生心理健康的问题上，需先要认识到问题的严重性，并了解学生的主要心理状况，针对学生的心理状况采取解决对策。通过对高职院校单亲家庭学生进行心理、认知、行为以及情绪等多方面的干预和教育，可帮助高职院校单亲家庭学生正确认识其家庭状况、减轻其心理负担，从而改善其心理健康状况，全面提高高职院校单亲家庭学生的心理素质。

［1］裴璐.维汉两族高职学生心理健康状况比较研究及对策分析［J］.巴音郭楞职业技术学院学报，2010(2):71-74.

［2］宋炜弘.高职院校学生心理健康现状分析及教育对策——基于对甘肃建筑职业技术学院部分在校生的问卷调查［J］.科技创新导报，2012(31):140.

［3］王惠明.西部高职院校学生心理健康状况与对策研究——以甘肃工业职业技术学院为例［J］.卫生职业教育，2010，28(8):94-95.

［4］朱治文.高职院校大学生心理健康教育现状分析及对策研究［J］.铜陵职业技术学院学报，2012(2):78-79.

［5］李小林.高校开展心理健康教育的必要性与途径［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2015，27(1):116-118.

［6］林霞玉.高职新生心理健康状况分析与对策——以兴安职业技术学院为例［J］.内蒙古师范大学学报:教育科学版，2010，23(1):82-85.

［7］谢军，肖静芬.高职贫困学生心理健康状况调查与分析——以湖南交通职业技术学院为例［J］.职业时空，2013，9(5):131-133.

［8］周彬，冷福庆，谢娟，等.高职院校教师心理健康状况分析与对策——以云南国土资源职业学院为例［J］.价值工程，2012(3):235-236.