高中英语写作教学的优化建议

2015-08-15唐李姣

中学生英语 2015年16期

●唐李姣

1.高中英语写作教学的问题和意义

高中学生的英语写作能力是高中学生英语综合素质和整体水平的集中式反映。高中学生的英语写作能力从侧面反映了学生对于高中英语基础知识，包括高中必背的英语单词、重要的语法结构等知识的掌握程度。熟练运用英语进行写作，拥有较强的英语书面表达能力是新课改对于高中学生英语水平的重要要求之一。提高高中学生的英语书面表达能力，不仅能够深化他们对英语知识的理解和掌握，提高他们的英语成绩，更能够切实提高新时代高中学生对英语的综合应用能力，提升高中学生的外语竞争力，为他们更长远的学习和工作打下坚实的语言基础。

高中英语写作教学历来是英语教学的重难点部分，很多学生在强化单词和词汇训练之后，在英语考试中完形填空和阅读理解两个部分都表现良好，但是在写作方面却表现出诸多问题，包括语法错误、语句不通、学生的案例选择有限、说理单一、文章篇章结构不合理、中心思想不突出等问题，拉低了文章的整体印象分，制约了作文分数的提高。这些问题都反映了高中英语写作教学中存在的教学问题。一是很多学生由于阅读面有限，而且对于知识和案例的记忆不到位、不深刻，导致他们在写作中将自己的薄弱部分呈现出来，给批改教师一种知识不牢固的感觉。二是高中学生面对写作教学的态度比较平淡，他们缺乏对于写作的乐趣，也无法从枯燥的写作练习中找到兴趣点，导致他们经常以敷衍的态度完成教师布置的写作练习，而没有在重复的写作练习中真正挖掘自己的写作兴趣和写作潜力。三是很多学生平时懒于动笔，真正的写作体验机会有限，导致他们的写作基本功不强，经常在临场发挥中出现各种实战问题，使得他们难以发挥自己真正的写作水平，拖低了考试分数。

2.优化高中英语写作教学的主要举措

首先，教师要提倡背诵式记忆的方法，加深学生们对于英语知识的理解和记忆，丰富学生的英语知识积累，为写作教学提供丰富的知识养料和素材储备。古语有言：读书破万卷，下笔如有神。这句话告诉无数的教育工作者扩宽学生的阅读面的重要性，丰富学生的知识积累，能够提升学生的思想层次，为他们的写作练习增添更多的素材积累，也能够深厚学生的思想内涵。然而，仅仅要求学生增加阅读量而不注重阅读质量的话，就会导致“读而无用”的情况。很多学生尽管经常阅读英语报纸、英语文章，但是都是泛泛而读，只对文章有个片面了解，却没有深刻记忆文章中的优秀句子和经典表达方式，这就降低了阅读的质量。笔者十分提倡背诵式记忆的方法，这种方式强调学生要在阅读的基础上，深化对文章的理解，在理解的基础上尝试着记忆和背诵文章中的好词好句以及经典的语言表达方式。比如说，高考必背句式以及高中英语经典表达中有非常多常用的句型：如Never,appeal的应用：Never has the quiet life of the country appealed to me.（宁静的乡村生活从来对我没有任何的吸引力。）此类句型多熟读几遍甚至学会背诵，有助于让学生们在背诵过程中继续加深对于英语知识的理解和记忆，让他们能够真正消化其中的精华，并把它们化为己用，成就自己的写作宝典。教师可以引导学生们多学学优秀范文的写作方式，可以背诵优秀的范文，体会文章中对于立意的设计、结构的安排以及语句的表达等，对比自己的文章与范文的区别，随手将优秀的表达方式记录下来，利用课余时间多背诵几遍，将它们彻底吸收，来丰富自身的英语知识积累，为写作教学提供丰富的知识养料和素材储备。

其次，教师可以善用合作学习法，利用合作、互助、学习、探究的方式，激发高中学生对英语写作的兴趣，鼓励他们投入更多的写作热情。英语是一门用以学习和交流的工具，它的魅力就体现在与人交流与沟通的过程中。高中英语写作教学中，教师要激发学生们对英语写作的兴趣，可以利用合作学习法，让学生们在交流和沟通中感受英语的魅力。以往的英语写作教学中，学生们是被独立开来的，每个学生闭门造车，仅仅依靠范文和教师的几句评价，很难明确自己的写作中存在哪些问题，并且难以找到有效的修正和努力方向，来改正自己错误的表达方式和写作手法，这就导致很多学生付出了很多精力，却得不到大的提升，最终失去了学习兴趣。而合作学习法中，教师将学习成绩和写作水平不一的学生们分为几个小组，每个小组中都有一两个写作能力较强的学生，他们可以成为其他学生的小教师，帮助他们发现自己写作中的问题。而全体学生一起进行写作练习，完成一篇作文的方式更能够将所有人的问题及时暴露出来，在相互监督和指正中确定正确的写作方式。学生们通过合作、互助、学习、探究的方式，也可以激发他们对英语写作的兴趣，而不甘心落后于他人的学习心态会促使他们努力提升自己，激发他们的求胜心，鼓励他们投入更多的写作热情。比如说，教师要求学生们一起完成题目为“环境污染”的作文。学生们可以确定环境污染的几种类型：Air pollution、water pollution以及其它类型的污染，学生们可以确定以“water pollution”为主题，妥善设计文章的开头看，注意要点出文章主旨，如：As everybody knows,water is one of the most important things for us all to live in the earth.We can not live without water.So it’s important to protect water.接着学生们一起提炼出文章中心要点，将各个要点逐个用英语翻译过来，一起完善表达方式，修改错误的地方，最后批改作文。学生们也可以两两进行写作，之后交换批改，交流写作心得等。

最后，教师能够通过写作测试活动，加强对学生英语写作的基本功训练，增强他们的写作功底。写作教学中，只有实践才能出真知。写作教学不能光靠背诵和交流，必须在平时加强写作训练，只有多写作，才能培养出写作的感知力。英语写作教学中，教师要注重培养学生形成良好的英语写作习惯，督促将自己平时的所见所闻记录下来，让学生们喜欢上用英语表达自己的内心感受，自觉形成写作习惯。教师可以要求学生们每周上交一份英语周记，将自己认为一周内最有价值的内容记录下来，其中最好要运用新学习到的表达方式。另外教师平时要多开展写作测试活动，让学生们通过仿写文章和句子、进行英语和中文的互相翻译、根据电影和文章撰写读后感等方式，锻炼学生们的英语写作能力。比如说，教师可以让学生们在观看英语电影后，写一篇不少于200词的作文，来说明电影给自己留下的影响，其中要涉及到电影的主要内容，这考查到学生的提炼和缩写能力，并且要体现学生的真情实感，这考验到学生的情感凝练能力。如，教师播放《音乐之声》后，学生们可以这样写：According to the book，it’s a great movie．（根据课文，这是一部很棒的电影。）然后总结电影的主要内容以及说出自己的感受：As a matter of fact，it tells us a story about...As far as I’m concerned,I think we should pay more attention to the children.教师在开展英语写作测试中还要注意优化评价方式，委婉地指出学生们的不足之处，鼓励学生们继续努力，提高自己的英语写作能力。