浅谈高中英语语法有效教学

●江小红

受应试教育观念所影响，传统的高中英语教育教学太过于传授书本知识，如此，课堂教学中就以知识传授为主，对学生的英语应用技能较为忽视。而随着新课程教学改革的深入，高中英语则对学生的技能培养较为重视，但却又容易弱化语法教学，从而导致学生出现“会说不会写”的现象。在高中教育教学活动中加强语法教学，将英语语法知识渗透于课堂探究活动之中，提高学生对语法知识的理解和掌握能力，这不仅有助于学生对英语知识的构建，对提升学生英语综合应用能力也有积极意义。

1.注重以情境引出语法，促进学生直观感知

教学观念是教学行为的指导，而传统教育以应试为

目的，故而在高中英语教学中对语法知识的教学则以讲授为主，学生的学习方式也较为单调。因对语法知识没有直观感知，只能靠机械的方式记忆，在应用语法解答问题过程中就很容易出现错误。提倡以情境创设来引出语法，让学生在情境中初步感知语法知识，然后再以合作探究方式来深化语法知识，这样可更好地让学生掌握语法知识，提高教学效率。

如在定语从句that和which的用法的教学中，对于哪些情况下可以使用which而不能使用that，以直接讲授的方式告知学生，效果不是很好。在教学中在引导学生了解外国学校生活时，以“Is there nything that I can do for ou?”的对话来引出“that”的用法，紧接着出示如This ill be the last chance that e can get.They talked of hings and persons that they emembered in the school.等句子，具体引导学生探究that”的用法，从而摒弃了教师单纯教授的方式。

2.注重以合作渗透语法，促进学生应用感悟

在高中英语教学中加强引导学生合作，以小组为单位引导学生在小组内充分展开交流和讨论活动，让学生主动经历语法知识的活动过程，这不仅可较好地丰富学生的体验，也可让学生更好地理解语法知识。在教学实践中，教师结合教学内容而引出相应的语法知识后，要充分发挥好小组的合作作用，让学生对语法知识而展开讨论、交流和操练活动，让学生在活动中更深入地理解语法知识。如定语从句中关系副词when的用法，教师先利用多媒体课件给出句子，如：

Do you remember the ay when you first came ere?I often think of the

oment when I saw the UFO.

然后分组引导学生对这两组句子进行翻译，分析其中“when”的用法，学生小组合作探究后排出代表发言，然后教师再结合学生的发言而讲解，如用when引导先行词是time,moment,day,eason,year等，教师点拨后再引导学生利用when来造句并说出所造句子的特点。同时，以小组为单位展开对话练习，练习中要求用到when，以此来深化对when的理解。

3.注重以精讲提炼语法，促进学生系统构建

随着新课程教学理念在高中英语教学实践中的渗透，学生的主体性得到较好的体现，但在英语教学实践中，因教师极力想突出学生的主体性，从而忽视了教师在课堂中的组织和引导作用，在引导学生探究后，因教师没有及时引导学生进行总结，结果学生无法形成一致性认知，从而影响学生对英语语法知识的掌握。应该说，师生间的作用是相互的，在英语教学中引导学生探究后，教师要注重结合学生的探究情况和教学重难点而即使进行讲解，这样才有利于学生形成系统认知，让学生更好地理解并掌握语法知识。

在高中英语语法教学实践中，教师的讲解并不是直接进行，而是在引导学生探究后再结合学生的探究情况而，针对教学重点和难点而精讲。如在附加疑问句的教学中，教师先引导学生用neither，none，nobody，nothing，few，little，never 等 词 来引导学生造句，然后从学生所造句子中选出具有典型性的句子引导学生分析其特点，接着再讲解当主语中有上述词语时，要在结尾处跟个肯定的附加疑问句。举例如：Neither of you will have coffee,will you?No one has found my CD,have they?Nobody understood his speech,did they?His sister seldom argues with people,does she?在教学实践中，针对相应词汇或短语的用法，要注重在引导学生尝试分析的基础上再去点拨，不能以教师的讲解来代替学生对其用法的理解。

4.注重以练习巩固语法，促进学生灵活应用

在语法教学中，练习也是必要的。传统高中英语教学中的练习在题量上过多，没有较好地关注学生的差异性，练习不太具有针对性，学生在完成练习过程中的主动性不强，练习后不会主动反思语法知识，从而导致练习的低效。在高中英语语法教学实践中，加强针对性练习，一方面是要针对当次课堂的重点和难点而进行，而另一方面则需要根据学生的实际情况而进行。

总之，语法知识是英语学习的基础。在高中英语教学中，教师要注重以学生的认知规律为基础，注重通过情境来引导学生直观感知，以合作探究方式来深化深化语法教学，发挥好教师的主导作用进行精讲，以针对性练习来促进学生对语法知识的理解和应用，从而提高语法教学效率。