初中英语阅读教学中的切块拼接法应用研究

●朱丽丽

阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，英语阅读学习能够提高学生的英语交流能力，能帮助人们扩展语言交流能力。但是在传统英语教学都是传授语言知识，在语言实践方面存在不少的缺陷。本文主要分析切块拼接法在初中阅读教学中的应用。

1.块状拼接法概述

块状拼接法又可以称之为拼图法，是合作教学的一种，通过字面上进行解释就是讲文章分割成几个部分来进行教学，在整个教学活动中，学生之间建立自己的关系网，块状拼接法自提出以来已经经过了很多改进，在阅读任务的过程中，教师主要担负导游的责任，学生在教学的开展中则是担负探索者的身份，让学生在游戏的过程中解决学习中出现的何种问题。在块状拼接法的课堂教学中，气氛比较热烈，学生能够快速参与到阅读中。块状拼接法作为一种阅读策略，能够帮助人们传发信息，每个学生都担负了重要责任，缺一不可。采用切块拼接法能够为学生提供真实的交际环境，降低学生的焦虑水平。

2.初中阶段开展块状拼接法的可行性分析

初中阶段具有开展块状拼接法的可行性，块状拼接法在应用中要求使用者已经具备了沟通能力和社交技能能力，因此要求同伴之间能够相互交流，中学阶段具有开展块状拼接法的优势。

在初中阶段开展教学中缺乏趣味性和普适性，学生普遍感到枯燥无味，块状拼接法在应用中能够调动学生参与的积极性，也能引发学生积极的思考和探索，进而激发学生的学习兴趣。块状拼接法具备合作教学的优势，可以根据不同的目标采取不同的实施方式，因此在初中阶段开展块状拼接法是可行的。

采用块状拼接法能够保证学生角色的多样性，学生的角色可以转换为探索者，能够同时起到传授知识和分享知识的作用。整个块状拼接法在使用过程中一直是动态的，经过相应的动态体验后，学生能够有更多的感悟。

3.块状拼接法在初中阅读教学中的应用

块状拼接法在开展中有着非常明确的步骤和环境，因此在开展中还需要根据班级自身情况来进行相应的调整。

3.1 块状拼接法在应用中的操作步骤

在块状拼接法在应用中需要合理分组，在分组中组织者需要根据教学目标和时间制定合理的分组方式，需要认识到并不是所有题材的文章都能够开展分组。在分组中还需要考虑到学生的特点，充分结合学生的意愿来进行分组，根据不同的教学目标随时调整。

在任务的合理分配中需要认识到小组任务需要保证多样化，可以讨论某一篇文章，也可以讨论好几篇文章，在开展中教师需要根据不同的需求，将文章分割成不同的部分进行教学。在块状拼接法的应用中还需要建立完善的评价体制，方便全面准确的评价学生的学习效果，根据主体的不同分为小组评价和个人评价。在评价体制中还需要保证评价的公正性，提高学习效果，减少单独教师评价带来的偏见，提高学生参与的积极性。

3.2 具体的开展措施

选取不同班级作为块状拼接法开展对象，共选取10个班级，分为实验组和对照组均5个班级，分析两个班级组的学习成绩，两组学生之间的英语综合成绩方面差异不明显，具有可比性。

对照组班级采取常规教学方法。实验组班级采取块状拼接法教学，具体包括以下方面。在实验前制定基本法规则，分工合作，共同完成学习任务，限定每次学生的发言时间，还需要合理的限定发言次数。在组建小组中，充分结合学生的学习成绩和特点等，更好的完成学习任务，提高学生参与的积极性。在小组成立初期，教师需要挑出一个学习组长，并且保证每个人都有担负组长的机会，全面提高学生的成绩。

教师在开展切块拼接法中主要担负协助的责任，因此教师在教学中需要为学生准备合适的阅读材料，便于学生学习。其次教师还需要根据阅读材料合理进行分组，在整个块状拼接法的应用中，还需要分组，学生会至少经过两次分组。在分组的过程中需要顾及到学生的情感因素，做好合理搭配，另外教师还需要认真听取学生的意见和建议。

在第一次分组中，学生根据教师课前分好的原始小组做好，教师有意识的分析材料的特点，将阅读内容分为4个任务。根据阅读内容的需要，在任务开始之前，还需要运用提问的方法进行展示铺垫，每次任务后都需要完成一个表格。在教师的知识铺垫和阅读任务分配后开展第二次小组组合，针对阅读材料的任务开始交流，在讨论的过程中针对出现的问题进行讨论，形成共识，若是小组之间存在严重的分歧，教师可以适当的协调。

在切块拼接阅读活动结束后，教师需要相关内容检测知识的掌握情况，使知识更加系统性，弥补学习中存在的不足。在进行评价中，为避免学生产生学习压力，可以与组间为单位进行评价，评价的内容不仅包括学习效果，还要包括学习态度等。为增强指导的针对性和有效性，教师需要及时回复学生提出的问题，还可以根据问题的情况选择合理的反馈形式。实验完成后比较两组班级的学习效果的比较，实验组班级的学习成绩得到明显提高，对照组班级成绩无明显变化。

综上所述，采用切块拼接法能够将复杂的文章变得更加容易，提高学生学习的兴趣。在采用块状拼接法中需要注意选择合适的题材，引导学生进行交流，并引导学生串联和反馈，总结教学带来的优势和存在的缺点，在后期的教学中及时改进。