高中英语教学中如何有效提升学生听说读写能力

●谢晓华

进入21世纪以来，我国对外交流日益频繁，对英语人才的需求日益增多，我国的英语教育取也得了长足的进步和发展，但是在我国传统的应试教育的影响下，“哑巴”英语是不得不值得我们深思的一个问题。

1.正确认知师生两者之间的关系

1.1 充分发挥学生学习主体的作用

传统的教学过程中，教师是教学的中心，是课堂教学的“绝对权威”，“不容侵犯”，而学生则是处在从属的被动的地位，整节课堂教学，完全是教师一个人在台上讲解，学生在下面听讲，记笔记。这种教学方式所带来的课堂气氛无疑是枯燥的，乏味的，学生学习英语的兴趣也会逐渐下降，久而久之，学生就会完全失去学习英语的兴趣，不利于教学活动的正常开展。教师应该充分认识到学生作为学习主体的作用，课堂教学应以学生为中心，实施互动教学，营造良好的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，寓教于乐，达到快乐教学的目的。

1.2 充分发挥教师教学主导作用

在课堂教学的过程中，教师的课堂主导作用是必不可少的，这与发挥学生的主体作用并不矛盾。学生在自主学习的过程中，由于自身基础以及对知识面把握不准等原因，需要教师对学生及时加以引导，让学生更加全面的掌握知识点，教师作为学生学习道路上的引导者和领航者，能够正确的引领学生参与教学活动，同时给予学生必要的指导，从而提升教学效率。

2.激发学生学习英语的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，做任何事情成功与否，兴趣是基础，学习英语也不例外，只有学生有了学习英语的兴趣，才会主动的去学习，树立学习英语的自信，提高学习效率，因此在课堂教学的过程中，我们要改变传统的听说读写课堂教学，采用多种多样的教学方式，形成一套全新的听说读写教学模式，激发学生学习兴趣。

2.1 全英文授课

英语作为一门语言课，采用全英文授课，让学生完全处在英文教学的环境中，教师和学生采用英文互动，培养学生的语感，增强学生用英语进行思考的能力，避免传统教学中由于教师水平不高，课堂教学半英半汉，问题思考英汉之间的转换所带来的不便，保证学生有更多的时间进行听说读写训练。

2.2 课文情景表演

高中学生正处在学习知识的青春时期，对很多事物也充满着好奇心，教师要充分利用这一优势，开展表演教学，在英语课堂教学的过程中，把学生分成若干小组，按照课本中的情景进行分组表演，在表演的过程中，学生可以完全按照自己的创意表演，鼓励学生大胆设想，勇于实践的精神，点燃学生学习英语的热情。表演完毕后，教师作为指导者对每组的表演进行点评，要多鼓励，多表扬，增强学生听说训练的勇气，实现对课本知识的深入理解。

2.3 英文写作的训练

英文写作作为学生学习的重要环节，不容忽视，教师可以安排学生每天写英文日记，记录每天自己学习和生活中的有意义的事件，日记内容可多可少，然后教师在每天的课堂教学中安排10分钟的时间让学生朗读，最后提出指导意见。对于写作好的要表扬，没有完成的，也要找出原因，督促学生进行英文写作，从而为学好英语打下坚实的基础。

2.4 英文电影的观看

现在很多学校都实现了多媒体教学，可以利用这一优势条件，剪取一些英文电影的精彩片段供学生观看，教师可以在播放电影之前，设置一些问题，让学生带着问题去观看，观看完之后学生发表观影感受，最后回答教师之前设置的一些问题。在观看电影的过程中，由于学生的英语水平参差不齐，教师可以采用引导法引导学生观看，或者先准备一些有兴趣的易懂的内容观看，循序渐进，由易到难，最后达到听说读写训练的目的。英文歌曲的演唱也不失为一个好方法，学唱英文歌曲可以培养学生的语感思维，增强英文的感知力，长期坚持学唱，可以达到事半功倍的效果。