中学英语浸入式教学及其实践探讨

●刘海霞

随着经济全球化和国际化的不断加剧，单一的本土语言已经无法适应这一全球变化，因此外语教学受到空前的重视。20世纪60年代，加拿大法语区首先开创了一种全新的第二语言教学模式——浸入式教学法。这一教学方法是用非母语的第二种语言作为直接教学语言的基本教学模式，让学生完全的“浸入”在这一语言环境中，从而更好地促进了学生的语言学习。英语作为我国的第二语言，也同样采用借鉴了这一教学模式。

1.英语浸入式教学的

认识

1.1 英语浸入式教学的定义

英语浸入式教学是以学科为载体的英语教学，根据中学生的实际情况，选取一门学科或与某门学科相近的学科，运用英语来教授学生，以学科的内容作为蓝本，把英语学习与其他学科的教学融合在一起，通过对学科的学习，使其对这一学科相对应的英文也掌握了解。这就更合理科学的使学生掌握知识，同时达到更显著的学习效果，让中学生在学习的同时更体会到乐趣。这就摆脱了以往的学习方式，摒弃了死记硬背，硬套课本的学习模式。使英语能够真正的成为一门可以运用的语言，而非只能应付考试。

1.2 英语浸入式教学的优势

首先，中学生对于语言的学习有一定的优越性，具有独特的潜质。和任何一种教学模式相比较，英语浸入式教学对于中学生学习语言的潜质给了充分的估计。这一模式充分肯定了中学生在语言学习上的主导因素，在这一学习过程中，中学生通过自我学习和认识不断地对自己的语言加以改善、矫正，从而获得语言的自然能力。因此，英语浸入式教学给中学生提供了环境、教材和机会。这就有利于学生在一个轻松的过程中使语言得以学习。

同时，中学生具有独特获取语言的方式，他们学习第二语言也和成年人有所不同。中学生学习语言的过程都是由口语到书面。他们通过这两个方面的结合，从实际生活中汲取语言的意境，再通过书面的学习和理解。英语浸入式教学这一模式完全符合了中学生这一学习规律。先从听说开始，慢慢地结合书本加以运用，随后再加以读写，从中学生日常语境出发加以学习，避免了死记硬背的方法，这就使学习过程更加的轻松有趣。

再次，浸入式教学是使中学生的认知和语言同时获得。这一教学模式并不像传统外语教学那样，缺乏对语言内容的关注，只注重语言的外衣。而对于语言而言，语言的学习和知识的学习不应该有明显的界限，这两者是可以同时获得。而浸入式教学对英语的学习，实现了认知和语言能力的同时发展，使语言的学习更加的系统。

2.中学英语浸入式教学实践

2.1 促进学生综合文化素质

在实际的运用实验中证明，浸入式英语的教学促进了学生个性的健康发展以及综合文化素质的提高。其实在这一教学模式实行初期，许多教师都担心这一模式是否能够真正提高英语成绩，同时还要让其他科目得到好的成绩。结果表明，每年毕业的学生中综合测试都比较良好，各科成绩能有较好的发展。学生在母语和第二语言的互相刺激下，智力各方面得到了很大的提高。因此，教师教授课程是必须以学生为主，积极启发和引导学生，这有利于学生创造力和智力的发展。

2.2 融入英语生活化

采用浸入式教学，使得英语融入了不同的学科。这样一来，中学生在日常的学习生活中就更容易接触到英语，使得学生的学习效率得到更大的提高。运用这一模式教学，中学生在学习过程中每周有15个学时处于英语的环境中，每天能接触到大量的单词和英语句型。在这种学习环境下，学生们就会有意无意地模仿，这样一来学生就会在无意识中学习到英语。

2.3 培养学生的英语思维能力

浸入式教学的运用有利于学生英语思维能的培养。学生们学习英语的目的无非是更好地运用英语完成听、说、读、写。这主要是需要培养学生的英语思维能力。而浸入式教学完全的抛开了母语，所有的教学活动都是以英语进行，这样一来，就让学生减少了对母语的依赖，能够全部投入到英语教学中，实现英语的学习和运用。

2.4 提高学习自主性

只有提高学生学习英语的主动性和积极性，才能更好地增强学生学习英语的动机。但是由于学生在与一种语言还没有完全熟悉的情况下接受其他学科的知识，这对于学生而言，无疑加大了对学科的理解。所以，这就要求教师在教学的过程中添加更多的情境模式，通过一些辅助性的教学工具从而使学生更好的理解，比如实物、幻灯片、投影、图片等。同时还需要教师根据不同的教学内容配合不同的情境或实验活动，这样才能丰富学生们的认知，便于他们对知识的理解。

总之，浸入式英语教学给当下教学提供了一条光明的大道，是新时期学习语言的一大新思路。它拓展了学生的学习能力，培养了学生学习第二语言的兴趣，提高了学生的综合素养。这将为我国培养更多的双语人才和外语教学人才，开辟了第二语言学习的新途径、新思路。