浅谈基层党校“精品课”的建设

谢安平

（中共衡阳市委党校，湖南 衡阳 421005）

党校是作为干部培训的主渠道、主阵地，肩负着为党培养优秀干部的光荣使命。要完成这一重任，党校就得确保有过硬的课堂教学质量。因为，教学质量是党校教育的永恒主题，是党校生存与发展的生命线。党校的职责就是要通过高水平的教学来实现。而加强精品课建设又是提高党校教学质量的一个重要抓手。

一、什么是精品课

谈到如何打造出党校的一堂精品课，就不可避免的要弄清楚一个概念问题，即党校精品课的定义和评判标准。

（一）精品课的定义

所谓精品，是指物质中最纯粹的部分，也指最精美的物品或精心创作的上乘的作品。因此，精品课，就是在各方面都属一流的课程，包括一流的课程内容、一流的教学方法、一流的教师素质、一流的教学效果等，对于其他课程而言，精品课就是榜样，是标杆，具有示范性作用。

（二）党校精品课的评判标准

精品课的评判标准不是单一的、固定的，可以从以下两个角度来评判：

第一个是从学员的角度，即通过教学效果来评判，将学员的满意度作为评判标准。评判精品课的标准不应该仅仅是评委打分的高低，而更应该看学员的反应。具体来说，就是要求课程生动有知识性、趣味性、创新性，使学员在课堂上坐得住、听得进、记得牢，让学员真正学有所获。

第二个是从教学的角度，具体包括五条标准：一是要有正确的理论方向，这是作为一堂党课的基本要求。在政治上要与党中央保持高度一致，对学员进行马克思主义理论教育和党性教育。简单的说，就是要坚持“党校姓党”的原则；二是要有学术框架与科研含量。科研是教学的基础，没有一定的科研实力，要想出精品是不可能的。要在科研上下功夫，遵循一定的学术理论逻辑，找到问题的本质，才会给学员以启示，才能满足既富有实践经验又拥有高学历的学员的需求；三是要有学理依据和现实依据。马克思主义理论是活的理论，而不是死板的教条。要让理论能照进现实，现实能佐证理论；四是要有纵与横的国际视野和历史比较。一堂精品课还需具备一定的厚度与广度，厚度是指我们的课要有历史的参照，从历史的得失中寻求答案，引入了历史的参照，可以给学员以有益的启迪。广度是指宽阔的眼光，善于从身外乃至全球的视野来认识历史发展的大趋势；五是要有独特的语言风格和适宜的表达技巧。内容与形式总是有机统一的，好的内容只有找到合适的形式才能达到锦上添花的效果，提倡授课方式的多样化。

上述两个评判角度不是独立的，更不是对立的，需要综合考虑和运用，二者不可偏颇。

二、面临的困惑

（一）学用脱节的困惑

目前在党校的课堂上存在学用脱节的困惑，让教员越来越不敢上课。学用脱节，学用两张皮，课堂上所教授的理论与实际现实脱节，课堂场面上和课后场面下的脱节。这个问题是切实存在的，也是一直困扰党校教师的问题。

（二）基层党校的困惑

来自基层党校的老师面临的特有的困惑：一是基层党校工作人员的素质有待提高，亟需引进和培养高素质人才；二是教师理论功底欠缺，学习没有积极性；三是教师沉不住气，由于缺乏激励机制，开课都难，更别说是精品课；四是基层党校老师没有自主选择课程的权利，组织上安排上什么课就上什么课，有时候一堂课备课时间仅仅只有几天，难于出精品。这也是所有基层党校特别是县级党校共同面临的问题。

（三）关于调研的困惑

要解决学用脱节问题，最好的途径就是要开展调查研究，获得第一手资料。并在此基础上，通过对第一手资料的整理加工，结合教师自身所拥有的理论知识，对实际问题进行分析和推理，找到解决问题的角度和思路。只有这样，教师才能在课堂之上站得住脚。然而谈到调研，首先存在经费不足的问题，物质补贴不够。另外教师单枪匹马去调研不被调研所在地重视，也无法获得真实资料。

（四）新任教师的困惑

党校授课确实与一般院校的授课不同，其中最重要的特点就是强调了理论在实践中的具体运用。这就要求党校教师必须具备对所学的知识的融会贯通，还要有分析一定实际问题的能力。对于一个刚刚走上讲台的青年教师来讲，无疑是一种挑战。因为他们要有一个成长的过程。在这个成长过程中，基础理论的把握和教学经验的积累是一项基础工程。但往往在教学实践中，党校课程时间短，内容紧跟形势与政策，讲授内容周期短，使许多老师的成长过程，缺乏了对基础理论的深入研究，这对青年教师的成长是非常不利的。

三、如何打造精品课

作为党校教师，一定要肩负起重任，要认识到“有的党员干部一生可能就只来党校一次，不能让他空手甚至失望而归”。充分体会到认真上好每一堂课、努力打造精品课的必要性。要想打造出党校的一堂精品课，必须要达到以下四个方面要求：

（一）强化课程准备

一堂党校精品课，首先必须要有充分的前期课程准备，包括知识准备、问题准备、材料准备、思想准备等方面的内容。

首先是知识准备。备好一堂精品课，除了需要有扎实的专业知识基础，还需要拥有全方位的知识结构。

其次是问题准备。以问题需求为导向确定选题，遵循按需培训的原则，突出应用对策性，同时充分考虑学员方面的要求。

再次是材料准备。要掌握大量真实的一手资料和数据，注重前期调查研究。没有调查就没有发言权，调研是理论联系实际的重要步骤。

最后是思想准备。打造精品课首先就要克服思想上的畏难情绪，不要因为备课的困难就知难而退。尤其是基层党校的老师，不能满足于现状，得过且过，要充分认识到打造精品课是可能的，更是必要的。注重长时间的打磨，不能急于求成，十年磨一剑，立足于长远，方能出精品。

（二）提升教师素养

提高党校教学质量的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。常言道：“术业有专攻”。只有专业化，才能够做到“精品化”。打造一堂精品课，教师素质是必不可少的一个因素。

1.良好的职业操守和敬业精神。要有从事干部教育的高度责任感和使命感，要忠诚于党的干部教育事业，以党的事业为己任。要甘于清贫，守得住寂寞。能吃苦耐劳，能坐冷板凳，能将讲稿背得一字不落，继而转化为简洁、清晰、生动的口语。能长期从事与课程相关的专题研究，做好跟踪研究。

2.扎实的理论功底和专业素养。每位教师都应该在自己有所研究的领域选择1--2个专题作为主攻方向，加大研究力度，并在教学实践的过程中不断加以补充和完善，争取早出精品、快出精品。要积累全方位的知识结构，不打无准备之仗，注重厚积薄发。一定要对自己所上的这门课程非常熟悉，才有资格站上讲台。平时要多参加学术活动，并注重跟踪研究领域的状况，了解国内外学术界关于自己课程方向的研究动态，才能在党校课堂上游刃有余。

3.较强的表现能力和授课魅力。教师的仪容仪表很重要，女教师要端庄不失范，男教师要积极阳光；在语言表达上，少打顿、少重复、少口头语，同时注意不要用纯学术语言；逻辑思维方面，要争取把深的内容讲浅，把浅的内容讲深；要加强自身授课魅力的提升，重视语言、语调、肢体、眼神等表现方式，要带着感情去上课，只有感动自己才能感动别人，要真信真懂，掌握上课的艺术。

此外，作为一名党校教师，面对的授课对象不仅有丰富的社会实践，而且学历层次也都很高，最好还需要拥有一定的基层工作经历，才能在讲台上站稳脚跟，只有接了地气，才能在学员面前有底气。还要注意摆正心态，不要太在意教学效果调查情况，尽自己最大的努力上好每一堂课。

（三）精心设计课程

目前，基层党校的课堂教学大多是以“满堂灌”为主，教师讲的多，学员参与的少。不利于学员积极参与、主动思考，也影响了基层党校的教学质量和教学声誉。打造精品课，要在教学方式的多样化上下功夫。特别是要在进一步改革和完善案例式教学的基础上不断创新教学方式和模式。

1.教学课件美观大方。文字要少而精，色彩搭配要合理舒适。

2.教学环节紧凑活泼。要注重与学员互动，可以设置互动提问环节，可让学员提问教师，也可提问学员，在设置问题上要选择与现实息息相关的问题，避免冷场。

3.教学内容充实有力。坚持理论联系实际，要求理论有深度，现实有新意。可以从理论、历史、现实三个维度，将理论打回原形；注意把握方向，将理论性、趣味性与节奏感相结合；授课内容要忠于原文、原话，结合自己的思考。

（四）注重集体参与

俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。打造党校的一堂精品课程，仅凭一人之力是难以完成的，还必须要有来自领导、专家、同事等方面的物质与精神支持。

首先是党校体制机制方面的支持。一方面要强化学校制度管理，加强对工作人员的监督。另一方面要实施奖励机制，调动教师的积极性。

其次是集体备课的重要性。要注重集体智慧的力量，单打独斗出不了精品课。首先由教师形成专题课程初稿，再由所在处室集体备课，并邀请分管教学领导参加，对课程进行初步评判，提出初步修改建议，并帮助改进。在初步改进之后，再由党校组织校党委成员、课题开发教师、教学骨干和有关部门专家、教授对开发课程进行进一步的评估，提出修改建议。

（五）完善教学评估

教学评估的最终目的是为教学服务的，是为了提高教学质量。目前基层党校使用的教学评估方法对教学工作起到了一定的促进作用，但由于部分党校教学评估制度的实行还处在初始阶段，制度上和环节上还存在一些不够完善的地方，如测评的内容还需要进一步细化，可操作性不是很强、评估结果不够客观、科学、公平、公正，尤其是未能充分发挥其为教学服务的作用。因此要改革目前的教学评估方法，做到客观性、科学性、适用性与可操作性相统一。

［1］陈恒.浅论基层党校精品课建设［J］.福州党校学报，2012（10）.

［2］尹桂郁.党校教学中的精品课［J］.山西省直机关党校学报，2011（5）.

［3］程国明.深化教学改革 打造特色精品［J］.中共石家庄市委党校学报，2013（5）.

［4］柳建辉.进一步加强精品课建设的几点思考［J］.大连干部学刊，2014（8）.