学以致用，凸显“目标引领内容”理念—观“长三角地区中小学体育特级教师教学研讨会（初中专场）”有感

王竹平 （江苏省镇江市大路实验学校，212133）

学以致用，凸显“目标引领内容”理念—观“长三角地区中小学体育特级教师教学研讨会（初中专场）”有感

王竹平 （江苏省镇江市大路实验学校，212133）

一、内容贴近生活，让学生在体育课中得到实惠

体育来源于生活也服务于生活，现行课程标准提倡选择和学生生活息息相关的生活技能作为教学内容，为学生终身发展服务。当体育学习内容对学生日后生存有着至关重要的影响时，学生一定要全身心地投入到学练之中的。胡军政老师“七年级——障碍跑”一课的教学内容选择就是对目标引领内容的最好诠释，他设计了“地震救灾抢险”、“火灾逃生演练”等情景，将翻越“矮墙”障碍跑的技能融入到情景演练中，同时通过不同的场地设置将以前所学的爬、钻、跨等障碍跑方法进行了复习，既是对所学知识的巩固提高，同时也教会了学生在突发事件发生后的应对策略。观察发现所有的学生都是积极地对待每次学练，对每次练习的速度和质量的提高感到欣慰。

二、技能教学梯度，战术实践运用引领技术教学

体育教学中的一个基本规律是遵循运动技能形成规律。根据这一规律，教学内容和课次安排必须是层层递进，不断增加教材难度，不能出现“跳跃式教学”。胡军政老师的“七年级——障碍跑”教学中，在学生技能掌握并且能运用障碍跑中的钻、跨、跳、爬能基本技术基础上，由平面向空间发展，传授“翻矮墙”障碍跑技术，没有前面奠定的基础，后者技术学练目标难以达成。徐海英老师在复习巩固原地双手头上投掷实心球的基础之上，开始四步助跑技术练习，而且助跑的速度是由慢到快，出手速度是由慢到快，用力程度由小到大，体验超越器械距离是由短到长，每个教学组织措施是层层递进、环环相扣。

“目标引领内容”是课程标准中主要的教学设计思想，技能学习后能学以致用是体育教学的核心目标之一。任何一项战术都是有若干个基本技术组合而成，在传授这些基本技术的时候就要考虑到这些技术的学练都是为战术运用服务的，学会这些技术之后在战术配合中能否运用，是体育教学设计的一个重要思想，要始终贯彻践行技术学练为战术运用服务的理念。如果唯技术教技术，不在实战情景下、对抗状态下传授技术，那只会把技术教死，不能孤立技术教学，如移动和篮球传接球是两个不同的技术，但在实战中，这两个技术往往是结合在一起为攻防服务的。在华君老师的篮球课中，始终把传接球和折返跑串联在一起练习，增加练习难度，在不同的攻防情景下，提高学生传球的到位性，增强学生快速移动摆脱防守能力，整个练习过程实战性强，看上去每个小组都在进行半场篮球对抗赛。

三、注重教法创新，培养学生自主探究学习能力

体育课程标准始终强调以促进学生的身心发展为中心，注重培养学生自主学习、合作和探究学习能力，在这理念引领下，体育教学中教师应该创设民主、探究的学习氛围。胡老师的障碍跑教学中，把多媒体课件引入教学之中，使示范动作更加标准，通过慢镜头动作播放和技术要点的定格，使学生对技术中的关键点有了更加清晰直观的认识，提高了教学效率，是突破教学难重点的重要手段。情景教学是胡老师教法的一个亮点，通过模拟场景，达到激发兴趣、巩固技术、学会自救等多功能于一体的效果，学生全身心投入到学习之中。小组学练中，针对不同学生的能力搭建了不同高度的“矮墙”和形状各异的障碍，这些都是小组成员合作探究的结果。徐老师的实心球教学中，一根橡皮条贯穿于课堂始终，没有复杂的器材和场地，通过橡皮条的不同使用方法，有效突破了“四步助跑双手头上前掷实心球”技术的重难点。华老师篮球课中，合作探究学习的影子随处可见，不论是有球还是无球，基本技能学练之后，从最简单的组合，到复杂的技能组合，均是由小组学生自行探究突破和摆脱方法，同时还不断变化防守和突破对象，针对不同对象的体能特征，选择突破和摆脱以及传接球的方法，实战性强，学练效果显著。

四、回归体能本质，体能练习融于技能学习之中

本次的三节课均通过有效的方式，提高了练习密度。技能学练和体能训练的有机结合是体育教学中的高效手段。这三节课均巧妙地将体能练习融入技能学习之中，在学习技能的同时，不知不觉地将体能练习也同步完成。如胡军政老师的“七年级——障碍跑”教学中，教师通过不同的场地组合以及练习菜单，使学生持续不断地进行各种钻、跨、跑、跳、绕、翻等练习，使体能练习在小组合作学练、情景演练中顺利完成，尽管有点累，学生却意犹未尽。徐海英老师的“四步助跑双手头上前掷实心球”课堂中，运用橡皮条学练各种投掷分解动作，由于橡皮条有一定拉伸力，自然提高了练习强度，使各种辅助练习类似于在进行多种上肢力量练习。华君老师在“篮球：传接球技术运用方法折返跑方法”教学中，通过多种组合的“移动+传接球”练习形式，由二人到三人，再到四人，使学生不断在移动、变向中快速奔跑，将折返跑和传接球技术有效结合，既完成了战术中的技术学练，又强化训练了学生灵敏素质和耐力素质。这三节课均在学生脸上微汗、急促喘气的状态中结束了，达到了我们理想的目标“有汗有笑容”。

王竹平，江苏省初中体育特级教师，江苏省镇江新区教育发展中心体育教研员。

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