群英荟萃总第三十一期研讨综述：追求体育教师职业幸福的三种途径

群英荟萃总第三十一期研讨综述：追求体育教师职业幸福的三种途径

在本期的群研讨中，大家针对当前部分学校对体育工作的不重视，体育教师仍处于“弱势群体”的现状，以及如何追求体育教师自己的职业幸福感展开研讨。通过研讨，大家厘清了幸福的概念，对职业幸福感的来源、如何转变偏见等问题的看法达成一致，但对职业幸福感的成因分析以及追求职业幸福感的策略还不是很全面。体育教师怎样才能在平凡的职业中追寻到幸福感呢？下面将从三个方面阐述。

一、坚守师爱，在和谐的师生关系中寻找幸福

“你到底跑不跑，不跑的话，就站到你们班主任哪儿去”，在耐久跑教学中经常看到体育教师脸红脖子粗地训斥学生。这位教师的出发点原本是好的，希望学生积极锻炼，并能在体质测试中取得优异成绩，然而学生并不能接受简单、粗暴的方式。在同学面前的训斥也让该同学感觉很丢面子，逆反心理使其更不愿意参与到练习的队伍中。

体育教师的职业价值，不仅能增强学生的体质，还完善了学生的人格及培养了良好的品德。这需要建立一种新型的师生关系，这种师生关系的基点是平等对话。师生平等对话意味着体育教师要尊重每一位学生、理解每一位学生、热爱每一位学生，不断地给他们创造成功的机会；尊重个体差异，关注特困生，蹲下身子与他们交流。在体育教学活动中，要注重方式、方法，将学生爆发出来的尖锐问题和不良反应巧妙地转化为课堂教学的契机，努力为学生创造一个能促进其自觉锻炼的环境。这样不仅传授了知识，更重要的是让学生意识到自己的价值，从而乐于参与体育课堂教学。这样富有师爱的课堂才有和谐、融洽的师生关系，学生才会爱戴教师，教师也会因此而感到无比幸福。

二、不断学习，在自己的专业成长中品位幸福

在山羊分腿腾越示范中，教师的身体失去了重心或突然趴在垫子上，引得同学们哄堂大笑。这不仅未能使学生建立完整的动作表象，还让部分女生有了严重的心理障碍。

在日常的体育教学中，很多体育教师仅靠大学里所练就的运动技能来“吃饭”，平时不注重专业技能的训练和教学手段的运用。苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”在新的教学理念、方法和手段不断呈现的新形势下，要求每一位体育教师要牢固树立终身学习的观念，学习体育教学理论知识，不断“充电”，从而获得自身专业素质的提升，出色地完成学校的体育教学任务，增强自身的幸福感受。树立终身学习和持续发展的思想，勤于学习，勤于实践，才能不断地提高个人素质，增强工作能力；才能更好地顺应时代发展的潮流。追踪体育教育科研，做学者型体育教师，将科研的理论运用于课堂教学中，将课堂教学上升为科研理论，促使课堂教学充满活力，这样，教师的专业成长就越快，他获得的职业幸福感自然也就越多。

本期“群英荟萃”研讨整理管理员：

三、调整心态，在积极的心态中享受幸福

经常听到体育教师埋怨“自己是小三门老师，学校地位低，绩效工资低……”于是，教案就在网上下载，只是为了应付检查；课堂是就练习而练习，毫无方法手段和优化策略。

肖川博士说：“我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福”。这也告诉我们，心态很重要，有一个积极心态的人，任何时候幸福感都会油然而生。作为体育教师，既然选择了这一职业，就应该接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。

在平凡的职业中，你要学会在课堂中享受幸福。著名特级教师王崧舟说：“享受上课，教师才有幸福感。”课堂教学是教师的主阵地，是教师生命价值的体现。一个懂得享受上课的体育教师，才懂得享受幸福。营造一个充满活力的课堂，给学生一个健康的体魄，和学生一起奔跑、一起欢笑，感受他们合作的愉快、发现的惊喜……你会少了许多烦恼，职业幸福感就会油然而生；你还要懂得在学生成长中享受幸福。体育教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你真情的回报。将枯燥的耐久跑设置在“石头、剪刀、布”的情境游戏中，你会因学生不断获胜、尽情挥洒汗水并不断奔跑而感动；山羊分腿腾越的分层实施，你会因每一位学生体验到成功的快乐而深感幸福。

群一 孟凡东 浙江省平湖中学

群二 仇小进 江苏省南通市竹行小学

群三 王彩云 上海市崇明县东门中学

—张烨（江苏省南通市观河中学，226014）