小学音乐教学中如何培养学生的审美能力

赵冬

摘要：审美能力是个人艺术素养的重要体现，小学音乐学科作为艺术教育的重要组成部分，如何在音乐教学中渗透审美能力的培养，对提升学生的艺术修养，发展学生的综合素质具有不可或缺的作用。如何契合小学生的认知特点和音乐学科的典型特征，巧妙恰当的开展审美教育，让儿童在音乐学习之初就培养起对美的感知和创造美的意识，我们广大音乐教育工作者应有很多事情去做。

关键词：小学音乐   审美   培养

《音乐课程标准》中明确阐述：音乐教育要以审美为核心，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生热爱音乐的情趣。由此可见，小学音乐教育的目的并不是为了培养下一代伟大的音乐家，也并不是单纯地培养和提高学生的音乐技能，而是应以审美为核心。由此可见，音乐教学中培养学生的审美能力尤为重要。本文以“审美能力”为核心，结合小学音乐教材实例分析培养途径，从而有效地培养学生的音乐审美能力，促进学生发展。

一、创设情境，引导学生感知美

音乐作为一门听觉艺术，需要学生用心去体会，才能感知其中的美。很多音乐作品中蕴含丰富多彩的画面，而教师可以借助多媒体还原这些画面，以让学生感知音乐之美。这就需要教师结合音乐作品，借助多媒体技术创设直观化的教学情境，以充分引导学生感知美。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《花儿与少年》这一课时，教师以情境方式让学生感知美，取得很好的教学效果。《花儿与少年》是青海民歌，为此，教师借助多媒体展示青海的自然风光，利用吸引人的图片，让学生直接感知青海风光美。学生沉醉在美丽的图片中，享受着青海的美，用心体会着青海美在哪里。但在出示的青海图片中，并没有花儿的图片。紧接着，教师设计问题与学生互动：同学们，《花儿与少年》这首歌曲中的花儿是我们现实中的花吗？如果不是，那花儿又代表着什么？此时，学生开始主动交流起来，到底花儿指的是什么，真的不是鲜花吗等，在这个教学案例中，教师利用美丽的青海图片刺激学生眼球，让学生直接感受到青海的美;然后利用问题引发学生的认知冲突，从而带动学生学习的积极情绪，取得很好的教学效果。

二、注重分析，引导学生鉴赏美

音乐是一门充满未知的艺术，让人浮想，让人陶醉。音乐的美不是表面的，而是深层次的，需要认真品味、分析。无论是从音乐传递的感情，还是歌曲的词，或者是歌曲的旋律、速度等，都含有“美”的元素。但是，仅从表面上体会或者感受，都无法深入人心，也无法细致体会，因而需要分析、鉴赏，从而培养学生鉴赏美的能力，提升学生的整体审美能力。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时，教师引导学生分析品味，有效地培养学生鉴赏美的能力。有一句歌词是这样的：把我们的血肉筑成新的长城。中华民族到了最危险的时刻，每个人被迫着发出最后的吼声。教师可以引导学生分析歌词中传递的感情，从而鉴赏中其中蕴含的感情美，中华人民不畏艰难困苦，不怕牺牲，勇往直前，敢于战斗。从细致的分析、品味中，学生感受到了中华民族取得胜利靠的是坚定的信念、大无畏的革命精神等。通过引导学生鉴赏，不断提升学生的审美品味，从而将审美的内涵不断外延，促进学生发展。

三、发挥想象，引导学生表现美

审美想象也会给予学生不一样的音乐学习感受。小学生的想象力非常丰富，思维也非常活跃。为此，教师可以充分抓住小学生这一特点，引导学生发挥想象，促进学生表现美。也就是说，教师在音乐课堂教学中，要给予学生想象的空间，利用语言带动学生想象，再给予学生机会将想象的情景、内容等表现出来，从而促进学生表现美，升华对美的理解与体验。例如：在学习苏少版小学六年级音乐《四季童趣》这一课时，教师引导学生发挥想象，表现内在体会到的美，取得很好的教学效果。《四季童趣》这首歌曲中含有丰富的画面，教师首先播放歌曲，并引导学生发挥想象，将歌曲中的画面利用语言描述出来，表现美。音乐结束，学生踊跃表现。有学生说“春天，我看到了五颜六色的花，正在娇艳地开着”;有学生说“冬天白雪皑皑，我想象到了在雪里堆雪人、打雪仗”;有学生说“我想象到了夏天在游泳池里愉快地游泳、戏水，过一个清爽之夏”……透过学生的语言描述，可想而知学生都能体会到歌曲中的美，并融合想象和语言，将美表现出来。

四、设计活动，引导学生创造美

当学生的审美能力到达一定高度后，教师还必须以活动为“刺激物”，引导学生创造美，全面升华学生对美的理解与感受。只有学会创造美，学生的审美能力、品味等才能得到更全面的发展，对美的理解才会更深、更广。为此，在小学音乐课堂教学中，教师要给予学生机会，引导学生创造美。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师引导学生结合自己的音乐感悟来创造美，才能取得很好的教学效果。在《快乐的嚓嚓嚓》这一首音乐中反复出现“嚓嚓嚓”，音乐曲调、情绪非常欢快，展示的是和谐、美丽、欢快的音乐画面。为了让音乐学习更丰富，促进学生创造美，教师将学生分为两组，一组学生根据自己对音乐的理解，在嚓嚓嚓部分利用打击乐进行配乐，让歌曲更具独特、欢快，表现出快乐的氛围;另一组学生则跟随音乐，配上适合的舞蹈动作，展示歌曲画面之美。这样独具创意的活动让学生投入其中，学生竭尽全力创造美。又如在学习苏少版小学四年级音乐《江南好》这一课时，教师可以引导学生利用绘画方式展现歌曲中的江南，从而创造美。

总之，小学音乐课堂不能缺少“美”，教师要结合音乐学科特点，探寻多样化的审美教学途径，全面培养和提高学生的审美能力。