浅谈高中音乐鉴赏生态课堂的特征

丁波

摘要：高中音乐鉴赏生态课堂的特征是快乐与和谐、自然与自主、交往与互动。它始终关注的对象是人的发展和生命在一种自然、和谐的氛围中自由的成长。

关键词：高中音乐  鉴赏  生态课堂  特征

教学课堂是以人为本的课堂，音乐鉴赏生态课堂也不例外，作为人的生命的成长是它始终关注的对象，当然还有人的发展。这样的课堂必须产生一种效能，它让师生得到一种认识，也就是生命一直在勃发，思想也一直在不断碰撞。那么，什么是课堂的基础？答：教师、学生与环境三者融洽相处，且其本质必须是生命的活动，而内力则是人的激情，让学生在这种氛围中成长。

一、音乐鉴赏生态课堂的首要特点就是快乐与和谐

快乐的课堂是音乐鉴赏生态课堂追求的目标，因为音乐本身就是快乐。《礼记·乐记》中说：“乐者，乐也。”它的意思就是说，音乐就是快乐。音乐才是人生的所要追求的快乐，它像一般清泉在奔流，而且它能够融化并陶冶情操。这是音乐家冼星海先生的精辟论断。必须用声音来传递快乐，因为这才是音乐鉴赏的追求，因而音乐课堂必须追求自身的那种快快感。其效果达到师生都感到愉悦。还需要师生之间一起来共享，充分表现出音乐艺术自身的魅力。教师用快乐来带动学生，使他们激情澎湃，将他们的快乐细胞调动起来，于是学生探讨、交流、争论的课堂氛围是民主的、轻松的，感受着音乐带来的不同音响特点以及音乐带来的各种美的享受，学生讨论着贝多芬、亚洲鼓乐等，在自由融洽的氛围里显露出美丽的神态，全身心地投入演唱，师生在快乐生动的课堂之中共同陶醉。

《乐记》是儒家音乐理论经典，它对音乐有精辟的论述：音乐，就是天与地之间的和谐融洽。人际关系的和谐也能在和谐的音乐鉴赏课堂中体现，即师生、生生必须保持融洽的关系，而且他们还要与环境融洽相处。这样做的目的，当然是为了让学生产生浓厚的情趣，体验到自己还有潜能，优化了个性，这就是课堂和谐的功效。师生主体性的发展，必须是充分的、自由的、和谐的，与生态音乐鉴赏课堂协调一致。

二、音乐鉴赏生态课堂的另一重要特征就是显现天性

教育不能违背天性，如果让天性受到挫伤，那不是音乐该做的。什么是自然的、本真的？通俗点儿说就是不能去刻意地揠苗助长。和谐必然是自然的，自然的课堂能够很好地用生态音乐鉴赏课堂来体现。可以说，学生成长的平台就是这样一种课堂，而他们也会在这样的环境中表露真挚的情感。当然，音乐知识本身并非学生在课堂上体验的全部，还包括另外的方面，也就是如何使学生在音乐方面的修养有所提高。

音乐鉴赏生态课堂还有一个自主性的特征。所谓“自主”，也就是学生在学习的过程中的自觉性、主动性和独立性。而弘扬人的主体性、能动性与独立性的自主学习宗旨，正是新课标所倡导的。在教师引导下，作为学习主体的学生，要在音乐鉴赏生态课堂上参与教学的全过程，充分体现开放型的教学理念。这种课堂上的教学活动，让学生对音乐自主探究，获取音乐知识要具主动性，使审美能力形成与提高。必须清醒地认识到，什么是教学过程中的主体。也就是说，谁是学习的主人，谁来让主人学习。明确了这一点，音乐教学才有效果，让主体的作用发挥出来，而且在感受后的过程中将自主学习的热情调动起来。这个主体就是老师，更是学生。

三、音乐鉴赏生态课堂的还有一个重要特点就是交往与互动

归根结底，音乐鉴赏生态课堂教学的师生互动方式就是教和学。这种互动方式既有师生之间一对一或一对多的活动，也有学生之间分开来的一种活动，他们既接受信息，又传递或生成信息。至于师生的角色，那是在课堂教学中处于变动的。师生间、学生间动态的信息交流，并以此实现师生共识、共享，这是教学互动所强调的。可见，从某种意义上说，这种教学方式不仅仅是交往与互动，更是一种精神氛围弥漫、充盈其间。还有音乐鉴赏课堂上的交往，既可以说是对话，也可以说是肢体语言交流。这对学生来讲主要意味着主体性的彰显与表露;而就教师来讲，则意味师生关系的一种互融与共享，它是一个自身专业成长的过程，也是一个自我价值实现的过程。师生的交往与互动，是音乐鉴赏生态课堂上的精彩表现，使课堂教学更具生命力。通过对话来解决疑难和疑惑，并产生交互影响与效果，达成音乐鉴赏教学目标的方式都是动态的，具有独特的个性。

总而言之，音乐鉴赏生态课堂必须有各个教学要素与环节的和谐配合。教师一定要竭尽全力构建一个充满活力的、动态的、民主的、和谐发展的音乐鉴赏生态课堂，以适应当前新课程改革和现代化教育生态化趋势。

参考文献：

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