新媒体时代研究生分层分类职业规划教育的探索与思考

金鑫

【摘 要】新媒体时代的媒介传播对高校教育体制改革和人才培养以及研究生的学习、工作和生活产生很大的影响。研究生职业发展与就业指导教育，旨在帮助大学生在大学期间进行系统科学的职业生涯规划，有助于大学生更加清醒地认识自己，更加理性地规划职业生涯，更加前瞻地把握就业形势。本文从分析现有媒体背景结合教育模式的现状和存在的问题出发，提出解决对策，探索新型途径，从而为帮助大学生在将来取得更大的进步与发展打下基础。

【关键词】新媒体 研究生 分层分类职业规划教育

我国大部分高校都将职业发展与就业指导的相关课程引入大学课堂，以便更理性、合理、科学地进行探索与实践，引导大学生对自身的职业规划有更为清晰的认知，进一步提升毕业生的就业能力和职业素养，提高大学毕业生的就业竞争力。2007年，教育部发文：从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。2008年，浙江省教育厅发文，明确要求各高校开设大学生职业发展与就业指导课，并组织专家统编教材。新媒体时代是相对于传统媒体而言的指综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体地展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。据《第25次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2009年12月，我国网民规模已达3.84亿，手机网民达2.33亿；青少年整体占到网民的60.4%。大学生的学习习惯、交流方式、生活方式乃至获取信息的方式都逐步发生变化，在迎合研究生思想教育方式多样性的需求下，通过对媒介的运用，可以更加高效、务实、信息化、网络化地对学生进行教育。

一、研究生职业发展与就业指导教育模式现状

（一）传统就业指导模式向职业生涯规划模式的转变

伴随职业生涯规划理念进入大学校园，越来越多的学校开始重视研究生职业发展与就业指导的融合。从新生阶段就开始建立相关的教育体系，并侧重对不同年级分层教育。例如：帮助一年级学生认识职业生涯规划、进行自我探索、探索工作世界、学会职业发展决策时可以借鉴的简单工具；针对三年级学生职业素质培养、社会环境、家庭影响等因素进行实践与探索，引导学生完成社会角色的过渡与转变。

（二）就业服务的师资团队走向专业化

我国首个校网职业测评系统于2004年在清华大学开通，该测评系统的使用标志着高校职业发展与就业指导教育的进一步完善，高校就业服务的师资力量也向更专业的方向发展。大部分高校依托就业指导中心，有的学校甚至设立了大学生职业发展与就业指导教研室、课题组等相关机构部门，为大学生职业规划进行课程设计，提供职业咨询等服务。虽然高校的就业服务团队无法与国外的职业规划师相提并论，但是越来越多的思想政治辅导员与专业教师开始通过TTT、GCDF等不同类型的培训，兼职或全职地参与大学生职业发展与就业指导教育，利用理论知识，结合社会资源帮助学生开展职业方面的活动与工作。

（三）职业规划的咨询服务更具针对性

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。大部分研究生对于“职业生涯”和“职业生涯规划”没有足够清晰的认识，认为参加招聘会就可以获得一份工作，至于这份工作能够坚持多久，取决于待遇如何、地域限制和家庭影响因素，但是工作的具体内涵却含糊其辞，不得而知。因此，指导研究生树立正确的职业生涯理念是高校就业指导教育工作者面临的重要课题。

二、研究生职业发展与就业指导教育存在的主要问题

（一）教育内容、形式较为单一

职业发展与就业指导教育与一般的大学基础课程教育有所不同，它并非一门具体的科目，而是结合课堂教学、专业实践、讲座访谈、企业招聘、案例分析、团队拓展、创业教育等不同形式的就业指导教育的综合。目前大多数高等院校均采取以课堂教学为主的教育形式，单从教案内容来看已经越来越充足和丰富，但是长远考虑，仅靠一些理论知识的支撐，无法满足学生的需求，也无法跟进社会对职业发展的变化。因此教育内容形式单一是研究生职业发展与就业指导教育存在的主要问题之一。

（二）就业指导专业人才缺乏

在大部分高校，辅导员担任研究生职业发展与就业指导教育的主要角色，因为辅导员与大学生的关系更为紧密，更容易与学生进行沟通，并且辅导员的工作职责中就包含就业工作，成为学生职业发展教育的理想人选。反之，大多数辅导员其实并未有丰富的职业体验和人生经历，很多人是本科或者研究生毕业后留校工作，因此就业指导人才的专业化就显得比较薄弱，除了通过各类培训外，如何培养或者引进更具就业指导资质的人才显得尤为重要。

（三）专业特色难以有效彰显

教育工作者运用专业的评估测量工作，注重沟通技巧，将各种职业发展理论从书本搬入课堂，学生普遍感觉形式新颖。但是，在引入职业生涯理念的过程中，一定程度上却忽略了专业特色的体现，不同专业的学生职业规划方向也不同，专业差异对于学生学业和职业的发展起着决定性影响。因此，学习并利用先进的职业规划理念需要与学校特点、专业特色甚至区域经济的模式相互融合，更好地为研究生提供就业指导教育。

（四）职业生涯规划意识淡薄

研究生对于职业生涯规划的认识，更多还停留在规划好了能有一份不错的工作，对职业生涯规划的理想化倾向十分显著，工作环境舒适、薪资待遇高、员工福利好、生活交通便利等理想化的就业期待值过高。也有学生对于自己将来想做什么，适合做什么都缺乏主见，抱着“船到桥头自然直”的心态。可见，尽早树立正确的职业生涯规划，对于这些职业生涯规划意识淡漠、职业方向感缺失的研究生来说是多么紧迫和重要。

三、新媒体时代研究生分层分类职业规划教育的途径

（一）新媒体时代对研究生就业的影响

新媒体在高校就业指导工作中发挥着重要的作用，网络的飞速发展使信息传播更加便捷，几乎每个企业、事业单位都会选在各类招聘平台发布信息。新媒体使用频率的增加直接影响着研究生通过新媒体技术以达到信息的收集、培训的机会及就业的目的。如微信、微博、人人网、学校及学院网络平台等等，这些平台操作简单，不受时空限制，是学生使用较多和比较感兴趣的媒介。

（二）研究生分层分类职业规划的意义

研究生是高校培养的高层次创新人才，是国家建立创新体系和推动科技发展、社会进步的重要人力资源，对经济发展和社会稳定发挥着重要作用。研究生培养方式、学制年限有创新和特殊性，一般一年级以选修课为主，二年级开始做课题或实验，三年级完成毕业设计或论文进入就业环节。紧凑而高压的生活模式使研究生对就业有较高的期望值，虽然学生回避了本科毕业的就业高峰，但是面临的是更加严峻的就业竞争。分层分类的职业规划可以帮助研究生挖掘自身的优势、拓宽就业视野、树立高远的目标和社会责任意识，做到客观评估自己和外界环境，并且培养积极乐观的生活态度和抗压能力，确立正确的人生职业方向和奋斗目标。

（三）研究生分层分类职业规划教育的途径

加强思政教师、专业教师与企业导师的全方位育人。辅导员作为研究生职业规划指导教师有其自身优势，然而现实情况是辅导员有大量的事务性工作，因此，加强职业规划师资建设十分重要，专业教师在专业知识领域涉足较广，一般也会与企业有合作项目，对该专业的发展趋势和就业环境有更多机会深入了解，为专业教师和企业导师提供一定的职业规划培训，对就业指导教育发挥更大的作用。

挖掘专业、学科和学校的特色教育。对新生开展类似团体辅导、讲座、职业测评等教育，对二年级学生进行模拟招聘会、求职简历比赛等不同类型的活动，既可以提升学生活动的品质，更能分层次、有针对性地进行职业发展教育。不同的学生会有不同的职业发展方向和目标，同样，不同的专业、学科和学校均有不同的培养目标和计划，可以在学生的就业指导教育中加强学业规划的部分，以此鼓励学生升学、出国。部分专业的就业率比较高，那么如何提高就业层次，提升职业素养就可能会成为该专业教师在就业指导教育中的重点。不同区域的经济发展程度不一，需要挖掘专业、学科和学校的特色，关注地域文化背景、了解区域经济发展。

注重校友资源和毕业生就业的跟踪服务。研究生职业发展与就业指导教育不是静态的理论研究，需要教育工作者搜索大量的信息，进行调研、分析、总结。除了面对在校大学生，注重校友资源的联络和往届毕业生的就业跟踪对在校研究生就业指导教育也有重要的意义。教师可以搜集一些典型的职业发展案例，既可以是成功就业也可以是失败应聘，针对真实的信息结合专业情况进行点评，引起学生对职业发展的重视。优秀校友、杰出校友代表也是能够引起在校学生共鸣的人物，缺乏社会实践的学生往往缺乏自身的核心竞争力，甚至不少学生盲目自信或者自卑，阻碍了自身的就业发展。学校应该提供“请进来，走出去”的平台，让优秀校友现身说法，让在校学生体验职场，在校友互动的过程中可以增强规划意识、确定清晰的职业目标、完善自我认知、理想择业就业。

科学、合理的研究生职业发展与就业指导教育不仅可以帮助学生顺利渡过大学生活，在毕业后的人生道路上，同样能够帮助他们确立人生目标，更是高校育人工作的重要“法宝”。

【参考文献】

[1]蒙维洋，李玉清.提升大学生职业规划素养的思考[J].江西教育学院学报，2012（33）：57-60.

[2]王楊菁.大学生职业规划教育教学模式初探[J].黑龙江科技信息，2009（26）：160.

[3]赵磊.引入体验式教学模式开展大学生职业规划与就业指导课程[J].河南科技，2011（7）：23.

[4]楚少保.大学生职业规划设计价值、问题与对策探微[J].西北成人教育学报，2009（6）：14-15.

[5]职业生涯.http：//baike.baidu.com/view/58851.htm