阅读语文为孩子的人生打上厚重的底色

孙亚宁

【摘 要】当今时代信息飞速发展，获取知识的途径多元化，學生无法静心阅读。为了在有限的时间内提高学生的阅读效率，本文从教学方法、指导阅读、因材施教等方面进行了探讨，以提升阅读语文的课堂实效性，培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生形成一种终身阅读的习惯。

【关键词】阅读语文 兴趣 品味 习惯

我们每个人都有一个共同的感觉，那就是压力特别大，一个重要的原因就是因为我们生活在这个知识经济爆炸、人才激烈竞争的时代 ，人们对知识的获取、技能的运用提出了更高的要求。而知识与技能的掌握跟大量的阅读积累是分不开的。因此，在这种理念的指导下，学校为我们配备了大量的必读书目，启动了学生“六年读100本书行动计划”，开展了经典诵读大赛、晒书、期末的读书活动验收等系列活动，在激励师生阅读方面做了大量的工作。那么作为一线教师的我们，面对如此琳琅满目的书本，不得不深思：我们将该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康地成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的各种需要和挑战。对此，在不断的读书中，在屡次的听课与论坛中，在自我的反思中，我从老师们的身上汲取了经验，得到几点肤浅的体会。

一、精心设计课堂导语，引发学生阅读兴趣

刘老师曾经执教的《流浪狗，流浪猫》阅读指导课给我留下了深刻的印象。刘老师在课的开始就给孩子们讲故事。人人都爱听故事，尤其是从小就伴着妈妈的童谣、寓言长大的低年级孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着刘老师声情并茂地娓娓道来，被激活、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待真相大白结局之际，刘老师嘎然收声，动容地告诉孩子：故事情节错综复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，刘老师不失时机地向学生推荐相关的读物，让低年级的孩子产生了想要阅读的愿望。

二、畅谈读书感受，激发阅读欲望

李老师在教《生命，生命》一课中，讲述了自己阅读的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使孩子产生强烈的阅读和畅谈欲望；张老师的读写联动课有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，并引用到写作之中，使文章更有内涵；还有老师在课堂上向学生讲述了名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

三、学会写梗概，品味文章内涵

在实施了语文大单元主题阅读教学后，我们便经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如王瑛、王沁、禄娟三位老师执教《我的伯父鲁迅先生》一课，相同的课文，三种不同的教法，围绕一个主题，由一篇课文自然地引入《自嘲》《永远不能忘记的事情》《有的人》等几篇文章，详细的背景介绍，真挚的情感铺垫，清晰的思路引导，一步步地引导学生，当孩子们纷纷要求阅读时，老师向他们推荐了《名人传》这本书，让学生在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在，真正地达到了“以藤串瓜”的效果，三位老师独到的教法，让我感受到只有培养学生课外阅读的兴趣， 学生才会变“要我读”为“我要读”。

四、及时鼓励评价，培养坚持阅读的习惯

我们总是在问：习惯是什么？其实它就是在确定的时间内不断地重复一个相同的行为，日久天长，便形成了一个定式。如今我校每天下午的阅读课，已经成为全校师生的必修课。学生在校内的阅读习惯已经养成，而在课外又该如何培养学生的阅读习惯呢？很多老师的方法值得我们效仿。有的老师为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，在课堂中对课外阅读进行不定期检查；有的老师对在课外阅读取得一定成绩的学生，及时夸赞和奖励，亲切的语言、和蔼的笑容、贴切的鼓励，无不让学生体验到成功的喜悦。学生在获得成功后，会更坚持大量广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，阅读是一个全新的生活领域，更是一种重要的精神资源和趋势。今后，我的语文教学将继续在不断的读书中，在不断的向各位老师学习中，在不断的自我反思中与时俱进，超越课堂，带领学生去开辟阅读的广阔天地。

【参考文献】

[1]于永正，刘宪华，陆恕. 走进主题阅读的研究.

[2]窦桂梅. 语文主题教学的研究.