教育当理性回归

贺海云

教育原本是个体生命的全方位成长。然而，现实的教育却愈来愈在内容上简化为传授知识，手段上局限于技术改进，方式上无限叠加、生搬硬套，目标上趋于功利。教育改革已被浮躁的社会裹挟，摇摆不定、逡巡难前。由于知识至上、宠物般“圈养”，我国青少年普遍“被学习”，身体素质二十年来持续下降，已危及国家安全和民族未来。真是 捡了芝麻、漏了西瓜！

孔子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”而今，教育却成了逐利的工具、世俗的推手、数典忘祖的帮凶，教育之诟自然滚滚而来。所以，当今的教育必须回归教育的本真。儒学大师南怀瑾曾说：“只有科学、科技、哲学、宗教、文艺、人格养成教育回归一体，回归本位，均衡发展，才有希望。”此言不假！

历史一再证明：在文化深厚的中国，闭关锁国不可能，照搬国外也绝对行不通，唯有独立自主、借鉴发展才是根本出路。只有找到最宝贵的、优秀的文化之根，才能由迷茫成长为自信！教育亦当如此。

对待传统文化，何为科学的态度？马克思主义早有定论，就是“扬弃”：继承精华，摒弃糟粕。因为继承才有希腊“三贤”：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；中国春秋战国“三子”：孔丘、孔伋、孟轲。

教育如果“去传统文化”自断经脉、走火入魔，是很可怕的，远比意识形态对抗甚至战争更严重！百岁老人、北师大教授杨敏如说：“追寻中国教育的精神传统，并不是一味循古。教育改革需处理好传统与发展的关系，发展是有传统的发展，传统是有发展的传统。”

北京十一学校校长李希贵说：“某种程度上说，我们不是在改革，只是在落实国家的教育政策。”回归，不等于保守，更不是退步，是偏航的校正，甚至是迷航的重新定位，是新的开始，是再出发。

爱因斯坦认为：“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的。”教育应当是禾苗的养分，花儿的雨露，翱翔的空气，寒冬的太阳……教育本应是渴望的、美好的、舒展的、自由的。家教是教育之始、人学之基：推动摇篮的手是推动世界的手。帮助孩子们养成一生最宝贵的素质：健康的身心、良好的习惯、流畅的表达、亲和的交往、应有的担当，是我们教育者的共同职守。个性的发展、特长的发挥，那是孩子们一生无尽的追求。人生的教育必然是多方的合力、持续的教化，不是仅哪一个阶段就能全部完成的，也不是仅哪一类教育就可包揽的。所以，一个社会对教育的重视程度、尊崇程度、统筹程度，必然体现的是这个社会的文明程度。