创新使用探究活动，增强政治课堂实效

刘敏

摘 要：探究性学习的实质是要求教师转变教育观念，在教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的主人翁意识，真正使学生成为学习的主人。因此，高中政治课的课堂教学应该充分渗透探究性学习的精神，同时教师又应在这一宗旨的指导下，根据教材的内容和特点的不同采用不同的模式，选用不同的方法，这样才能达到构建高效课堂的目的。

关键词：综合探究；活动课堂；有效策略

“综合探究课”的设置体现了普通高中思想政治新课程的一大特色和亮点，又是教学实施和评价过程中的一个难点。

探究性活动将提炼生活主题，通过运用课堂所获取的知识来解决我们所面对的不同事情当中，从中可以是学生通过亲身经历所体会到的，这样就不仅培养了学生的自我认知感，也能够使学生更加深入地了解在政治生活中所获得的成就感，更加重要的是，通过这项探究活动可以激发学生的思维能力和创新观念，培养学生独立解决问题的能力。就如安徽省宁园市天湖学校来说，本人根据自身多年的教学工作，有如下体会。

一、探究活动的概述

探究学习又称发现学习，是学生通过再发现知识形成的步骤，

以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。具体点说，探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息及表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，它具有综合探究性、相对独立性等特征。

二、探究活动的具体策略

制订“探究活动”栏目教学素材选择的原则与收集途径有：

1.在素材的选择上遵循三大选择：现实性、有限性、弹性

（1）现实性：所谓的现实性就是首先是源于学生的生活实际，从他们的生活出发，根据他们自身的兴趣爱好、需求、生活情景、直接经验等多方面来创设一些探究性的活动；其次就是源于只是本身的生长点，通过把新旧知识的异同点进行对比，把他们可取的地方相互结合起来，完成一项创新性的探究活动；再者就是源于教学目标的要求，通过相关的教学手段达到学校的教学要求。（2）有限性：就是注重核心，着力对“探究活动”教学素材的挖掘。（3）弹性：所谓的弹性原则就是不仅拘泥于课本的一些知识，还要另辟蹊径，通过一定的阅读材料、网络媒体进行获取，比如说时事资料、背景材料等知识的应用。

2.创设高中思想政治课“探究活动”栏目教学的问题情境

在问题情境这方面的创设要具有开放性、渐进性、迁移性，探究问题的设问要具有生活化，增强探究的信度，还要增强趣味性，扩大探究的参与度。

3.有效组织高中政治课

（1）有效的组织教学模式：通过一些独特的方式进行教训指导，增强课堂的吸引力，提高课堂教学。（2）充分发挥教师的作用：教师应积极地组织学生参与探究性的活动，在一定的时间得到更多的锻炼。

三、探究活动的意义

1.促进学生的智力发展，激发他们的兴趣爱好，培养他们的思维方式，有利于他们形成对待处理事物的新观念

比如说，在《政治生活必修2》中，有这样一个探究活动：在“建设资源节约型、环境友好型社会”的专题学习中，要求学生以“废旧电池回收和处理的现状与对策”为课题，组成探究小组进行活动。这是他们的探究活动的大体流程：

（1）利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等方法，对废旧电池回收和处理现状进行调查。（2）对于自己的调查结果进行分析整理：①目前废旧电池回收率不到2%，有近八成的人认为废旧电池回收活动“与自己无关”或“没时间参加”，有87%的人将废旧电池与生活垃圾一起丢弃。②目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。

这样的探究活动，不仅可以使他们的智力得到锻炼，同时也可以使他们在探究的过程中增强自身的环保意识，使他们能够学到更多他们在教科书上看不到的东西。

2.有助于思想课程教育的实效性

通过探究活动操作，达成了政治课“三维目标”，使学生的思想品德与政治素养、能力、知识有机结合，培养了学生的独立思考能力，经历探究过程可以使学生获得深层次的情感体验，充分体现了思想教育课程的实效性。

总之，通过在高中教材中运用探究性活动，既符合新课程改革教育的要求，也促进了对学生创新意识的培养，使思想教育课程的实效性得以充分的体现。

编辑 韩 晓