论情境教学模式在物理课堂中的应用

连媛媛

摘 要：物理是一门反映世间万物之间相互作用的自然科学，是学生认识世界、了解世界，树立正确的世界观及人生价值观的一个窗口，是教育知识体系中不可或缺的一门学科。因此，在物理教学过程中，对物理现象、思维和感知就显得格外的重要。从情境教学的模式出发，论述了其对教学的积极影响。

关键词：情境教学；物理课堂；实验；兴趣

在我国教育体制中，教学模式的改革已深入人心，情境教学的理念也被教师和学生所认可和接受。鉴于物理这门学科的难理解、抽象等特点，接纳情境教学这一模式是非常有必要的，也是改善课堂教学效果的可行举措。

一、创设生动的情境，使学生具有强烈的感知性

所谓眼见为实，感性认识是第一步，教师利用课堂演示实验进行操作，视觉感观是最直接的，很容易激发学生的好奇心及求知欲，对实验中的物理现象，通过教师的循循善诱，步步深入教师精心设计的教学活动中，对物理现象和物理学知识有所探究。比如，在教学苏科版八年级物理教材的《光的直线传播》一节中，教师用手影游戏，将光直接打在飞鸟手形上，墙上显示出飞鸟的手形，教师随即提问：手后面为什么会有影子？学生根据看到的现象，可能会得出：手挡住了光，光照不到手后面而产生影子。教师趁机引导：由此可知，光在传播时能否拐弯？你可以做出什么猜想？学生回答：光是沿直线传播的。这个种猜想是否正确呢？教师带领学生进行后面的实验进行验证。

二、利用多媒体技术手段，使情境更加贴切

由于有些物理现象是不便在课堂上显示的，只有借助多媒体技术，使图片、视频、影像反映的信息在课堂中加以演示运用，学生在这些模拟图像中，真切地感觉到身边所发生的现象实际蕴含了相关的物理知识，引发了强烈的学习兴趣。仍以《光的直线传播》为例，在学生得出光的传播路径是直线后，教师紧接着播放树林间的光柱、下雨天车灯的光束、夜色中闪烁的激光束等照片，提出问题：光传播的路径是直线还是曲线？这样的提问，调动了课堂的气氛，学生各执一词，兴奋点达到高潮，经过讨论，归纳出这些物理现象涵盖的知识点是：光在空气中的传播路径是直线。为了将学生的学习更上一层台阶，教师又放出一个片段：光穿过糖水的视频，显示光变弯了，又给学生带来新的思考：既然光是沿直线传播的，这里为什么不是直线了呢？光的直线传播需要什么条件才能成立呢？经过教师的逐步引导，使学生明白光沿直线传播的条件是“在均匀的介质中”。

三、理论结合实践，从实践中的现象总结出理论

理论来源于实践，因此，要让学生对生活现象仔细观察，认真研究，发现问题，提出问题，最终通过物理知识来解决问题。教师在课堂教学中，适时将生活中的情境引入，更增添了学生的感观、视觉效果，提高了课堂的教学质量。比如，在教学苏科版八年级下册《牛顿第一定律》一节中，让学生举出生活中惯性现象的实例，诸如：坐汽车或火车时，在车辆启动或停止的瞬间，人们的身体会出现前伏、后仰的动作；在田径比赛的赛场上，最后冲刺的一刹那，脚步是不能一下子刹住的。教师通过学生列出的素材提问：这些现象涉及什么物理知识？再指引学生应用已有的物理知识，建立有效的知识框架，去解决实际问题。这样的循环认识主线，符合学生的思维路线，课堂的活跃性也会大大提高，主动性和探究性随之增强。

四、加强师生情感，促进师生和谐关系，有助于教学的顺利进行

情感是一个信息载体，它对学生脑神经的激活有着强有力的作用。师生关系和谐，学生对物理课堂有期待，教师享受于教，学生乐于学，课堂上与教师共思维，课堂的学习氛围在无形中增强，学生更容易接受对应的知识点。在物理课堂上，教师创设有趣的物理情境，提供直接的感性材料进行播放，有利于学生更加透彻地理解物理概念及规律。比如，在播放声的相关视频时，教师引出问题让学生带着问题去观察：眼镜能清洗是根据什么原理进行的？学生通过有兴趣地观察超声波对眼镜的清洗过程，发挥主观能动性，得出“利用声能传递能量”的结论，将这一理论在大脑中生成烙印。

五、加强学生的综合素质，培养学生的探究精神

初中物理的学习是物理学的基础，是一种从感性到理性的认识过程，思维定式也是通过情感教学模式加以巩固，使学生在解决物理问题时不至于束手无策，做习题时不像在荒原上开汽车，又迷路，又绕弯路。因此，要让学生对生活充满热爱，培养想象力和对事物研究的兴趣，追求事物的本质，尤其是大胆地进行科学实验，勇于挑战、勇于实践的精神，使学生的成长过程受益匪浅。

情境教学模式的开展，对初中物理课堂的教学起了积极的作用，将学生的参与活动积极性调动起来，激活了学生的内在潜能，体验物理学习取之于生活，服务于生活的乐趣，为后续的物理学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]张兰廷.初中物理课堂情境教学的创设原则及方式[J].考试周刊，2013（42）.

[2]杜爱慧.物理教学中情境的分类与运用策略探讨[J].中学物理，2013（01）.

[3]王怀琴.创设物理情境 构建有效课堂[J].文理导航：中旬，2011（06）.

编辑 韩 晓