落实课标 实现传承

蒋巨彪

摘 要：透过当前初中黑白木刻版画教学的现状，对初中黑白木刻版画教学中如何激发学生的学习兴趣、体验学习木刻版画的乐趣、展示版画学习的成果进行了分析，以高效落实新课标，实现对传统黑白木刻版画的传承。

关键词：初中美术教育；黑白木刻版画；文化传承

我国是世界上制作版画最早的国家，它以多种形式深深根植于人民生活。如，我国汉代精巧的图形肖形印、唐《金刚经》插图、明代艺术家陈洪绶的系列插图作品、“四大木版年画”等，无不展示着中国版画的兴盛。版画作为美术课程的一个重要分类，应该得到足够的重视与传承。

当前各国对中小学版画的教育都十分重视，如日本、俄罗斯、保加利亚、德、英、法、加等国家的儿童版画教育都很有特点。可是，目前国内由于各地初中美术学科边缘化，版画受到材料和纸张的限制等原因，往往不被重视。不少教师苦于材料问题和教室设备问题，同时认为课前准备量大，学生带不齐工具材料，收拾教室更烦人，于是只欣赏不实践，或干脆放弃此课。因此，有相当一部分学生不了解版画，甚至从未听说过。即便部分初中教师克服困难开过一、两课时版画课，学生有兴趣，但作业效果也很一般。然而对学生创造能力的培养来自于学生对艺术的日积月累、耳濡目染和逐步提升，在实践中的具体实施还要靠教师因势利导，教师要努力激发学生的创作欲望。

一、激发学习版画的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”进入初中后，学生随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围环境的认识和情感的要求，这正是他们学习木刻版画的有利时机。教师要抓住学生的好奇心，增强对版画的学习兴趣。版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品，同一张版可以印刷出两张以上相同的作品，这对学生来说本身就是一个很吸引人的地方。另外，颜色的选择、不同纸张所反映的印刷效果以及印刷方法的多样，也可以让学生对作品的呈现怀有一份期待。

教师领学生回顾小学阶段学生学习过的纸版画、吹塑纸版画制作过程，以及可以利用多种不同方法表现纸版画、吹塑纸版画制作的多种版画效果展示。教师通过图片进行色彩强烈的油画点彩效果的表现，生动活泼的色彩渐变水彩画效果的表现，木刻版画效果的表现，壁画、岩画效果的表现，色彩斑斓的彩色水彩效果表现，可以让学生沉醉版画的世界，现场演示，更能激发学生创作的热情，提高他们的学习兴趣。

教师接着让学生了解木刻版画的独特风味，刀味、木味与印痕肌理及色彩的精妙，使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。“莲年有鱼”“五谷丰登”“福禄寿”“年年如意”“门神”等传统年画的传承魅力让学生产生跃跃欲试的冲动。当教师告诉学生目前中小学普遍对木刻版画缺乏系统教学，甚至都不上这节课时，学生对艺术传承的使命感也会油然而生。

二、体验学习木刻版画的乐趣

对原始艺术起源理论“游戏说”，我个人比较认同。孩子们天性就喜欢做游戏，把版画的制作从行为学上定位于游戏，它集手工和绘画为一体，在开拓思维、培养创造力的同时，具有丰富的实践性，学生在制作中不仅需要思考材料对绘画的影响，更要亲自动手实践，这对于学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其他课业形式所不能替代的。

版画将画、刻、印融为一体，且“刻”和“印”上升为创作的主要手段，有效地体现版画所特有的韵味和魅力。这是用其他工具和材料无法实现的，它拓印出的每一幅作品当然都应该是原作了，所以刀法和拓印是学习木刻版画的重点。学生的木刻版画技法不要以成人的版画技法来要求，掌握大的黑白关系即可，刀法可以在认识基本行刀的基础之上，发挥学生的创造能力，放手让学生创意，想象、创意才是孩子们的天性。他们学习木刻版画的刀法组织固然不可忽视，但更重要的是执刀的方法，他们一旦执刀正确，安全问题就不会担心了。

激发学生触摸的欲望，边刻边用手指去触摸版上的刻痕，感受刻痕深、浅、粗、细、长、短的变化，这是在平面纸张上作画无法体会到的感觉，这些凹凸不平、参差不齐、长短不一的刻痕造就了美妙绝伦的效果。体验不同的刻刀和技法，通过刻、切、铲、凿、划等手段来表现形象。根据画面布局展示作品局部的刀法效果，引发学生对不同刀法的关注，再让学生自己尝试利用不同刀具练习各种木刻线条，总结不同形状、长短、粗细的线条刻制感受和技巧，让学生对自己作品的效果畅谈对黑白处理的具体感受，强调学生在动手制作实验中不断加深对木刻版画艺术的认识与体验。

版画传统中常说的“三分刻，七分印”，说明了拓印的重要性。在印刷环节中学生一般表现热烈，跃跃欲试，说得再多不如让学生尽情体验，在失败中积累经验，让学生在成功后上台畅所欲言，发表成功的秘诀。教师不要为课时原因草草收场，出来几张好的作业就结束，其实很多学生还意犹未尽，尽量让大部分学生体验到成功的愉悦。木刻版画不但让学生体验到视觉、触觉的与众不同，还让学生体验到油墨对嗅觉的异乎寻常的感受，美术课就是这样的别具一格。

三、展示版画学习的成果

美术课程标准指出要“采用多种评价方式评价学生的美术作业”。有时听不同美术教师上课，我们会意外发现，尽管他们课业内容、授课方式不同，有一个环节却惊人的相似，那就是作业的展示形式，他们都将学生的作业贴在黑板上进行点评。作业展示的方式可以有很多选择，如把学生的作业用幻灯投出来，放大作业让细节更精彩。也可以设计几个主题模块，将学生的作品贴到上面去，让作业更美观。课堂内优秀作业的传阅也不失为一个好方法，避免了没有幻灯机的尴尬和黑板、展板距离远的问题。

通过美术作业展评活动，可以及时地反馈各项信息，不断改进教学，为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一个学生参与、体验美术创作的过程，促进审美能力的提高。

除了课堂展示外，我们要充分利用学校的各种资源。首先，可以布置优秀作品展览；其次，可以利用学校墙面和班级墙面进行展览，让学校的每一面墙都成为学生展示特长的舞台；再次，可以利用学校网站对学生的优秀作品进行发布，让每位家长看到自己孩子的表现，同时又对学校的艺术教育进行必要宣传，何乐而不为呢？

总之，美术教师要克服一切困难，积极开展木刻版画教学，激发学生对木刻版画的兴趣，让学生尽情体验木刻版画的乐趣，在展示木刻版画成果的过程中，让他们体验成功的喜悦，激发他们进一步创作的热情，更好地对祖国传统文化加以传承。

参考文献：

崔国伶.目的与手段：黑白木刻版画创作教学的方法[J].剑南文学：经典教苑，2013（04）.

编辑 韩 晓