有效实验，提高学生学习能力

林有明

摘 要：由于农村孩子接触的物理实验课较少，学生一走进物理实验室，就如同无头的苍蝇，无法井然有序、有效地完成实验，因而农村很多的实验课不能正常进行。新课程标准提出：物理课程要让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

关键词：物理实验；引导；共同探究

我发现学生都喜欢做物理实验，尤其是我们农村的孩子接触的实验课较少，特别渴望到实验室上课，可往往一进实验室，就像无头苍蝇，各忙各的，各玩各的，无法控制。那么，如何让我们的学生井然有序地上好物理实验课呢？

一、做学生实验前的引导者

物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯。教师在做实验前的指导和实验习惯直接影响着学生的实验习惯。因而，每次实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用仪器，掌握技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。

具体而言，实验前，教师需做到：（1）分配器材。实验教学必须用的器材要从质量和数量上给予保证，及时发现与处理实验操作过程中可能发生的事故，培养学生科学的实验态度和良好的习惯。

（2）明确目标。在学生动手操作之前，教师要扼要地阐明实验目的与要求。（3）示范操作。在学生首次接触和使用某些仪器仪表时，教师要介绍正确的使用方法，并作正规操作示范，要求学生掌握要领。比如，在初中第一次的分组实验“观察水的沸腾”中，教师要复习酒精灯、温度计的使用，介绍烧杯的使用注意事项，并强调安全。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。同时要指导学生实验中观察什么、记什么……通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的观察能力和创造性思维能力。

二、在实验课上与学生共同探究

课堂教学尽量把验证性实验改为探究性实验，把演示性实验改为学生操作实验。让学生根据学习的需要确定实验目的，独立完成猜想，设计实验方案，设计和验证，用比较、分析、归纳等方法找出其变化的原因，充分发挥实验教学的创新功能。在长期的教学中，我体会到，物理课有实验一定要做，做实验比讲实验要好得多。学生能够“玩中学，学中乐，乐中有收获”，在以往的教学中教师扮演的是知识传播者的角色。对演示实验的教学也是如此，教师在台上做实验，学生在台下看实验，变教师演示实验为学生演示实验有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的

发挥。

在实验进行过程中，（1）及时指点。在实验过程中，学生是主体，应让学生独立思考，自己动手，协作配合。教师要及时巡视，掌握实验进程，正规操作情况，看清各组读数、记录是否及时，同学间配合得如何，及时纠正问题。对于实验中遇到的困难，尽量启发学生克服。（2）因材施教，教学相长。要承认学生的能力差异，要针对那些基础好的，规范操作技能熟练的，或思维、技能上出现某些障碍的不同对象，因材施教，抓好重点，顾全大局。实验室是学生表现自己的大舞台，要善于发现积极因素，鼓励进步，帮助后进。让实验完成得好的学生当临时实验员，帮助一部分学生做好实验，以得到更多的锻炼和提高，也使能力一般的学生能达到实验目的。（3）引导做好总结。实验操作结束，教师要及时把学生引导到实验总结方面来，组织学生认真回顾实验中的收获和教训，检查观察到的现象，操作中的体会，比较做出结论，培养学生独立思维和总结能力。如还是在“沸腾”的实验中，我们要组装器材，由于学生是第一次组装，看着摆在桌上的器材无从下手，这时老师也不要急着让学生一步一步怎么做，可以请一名学生上讲台让他说该怎么装，其他学生看看合理不合理，说出自己的想法，当自己想法得到确认，学生就会有一种成就感。然后再让学生自己分组合作组装，教师检查并指导即可。实验过程中教师要关注每一组的实验动态，解决学生的帮助与需要，参与到学生的实验过程，给予肯定与纠正，共同完成实验，让学生感受到老师是跟他们一起的。

三、实验结束后让学生展示

实验的及时总结，可以说是至关重要的。学生经过教师的引导，与教师共同探究后，该是学生展示实验成果的时候，也就是学生经过观察实验，验证实验或探索实验后，经过小组讨论，解决问题，得出新知，汇报成果的时候。成果展示是对每个实验小组的实验报告进行评选。教师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评。评判以“实验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。学生在汇报结果时，教师不要急着评判，可以问其他学生有没有更好的表达，让学生有自我完善的意识，同时也可以锻炼合作交流的好习惯。

在学生展示时，教师留下点睛之笔，不失时机地点评实验的得与失，可加深学生对实验结论的理解和掌握。

编辑 谢尾合