以目的为导向，进行初中英语课文阅读教学

谈志刚

摘 要：阅读教学是初中英语教学的重要部分，目前有许多老师的英语阅读教学方法陈旧，面对新教材中越来越多的阅读感到无从下手，常常为了赶进度而形成的“蜻蜓点水”式的阅读教学方法，学生学完一遍感到很陌生；或者是为了学习知识点而形成的“老牛慢车”式的阅读教学方法。蜻蜓点水或是老牛慢车，都不可取，这样最终导致学生对英语阅读的兴趣越来越低，学生怕阅读，躲阅读，把学习语言最好的方法摒弃了，同时在中考阅读题中失分较多。紧扣新课程标准，结合教学实践，从教材阅读部分如何处理入手，为做好阅读教学提供了参考。

关键词：阅读教学；存在问题；解决方法

阅读成为中学英语愈来愈重要的教学内容。从人教版初中英语教材中就可以看出，阅读所占用的篇幅越来越大，从八年级下册始至九年级全册每单元Section A 3a部分逐渐加长，且每单元后都增加了Reading部分。而在阅读教学中，有的教师教学方法陈旧，教学效果不好。同时，学生在阅读课堂上因为没有教师有效的指导，缺乏归纳、概括、探索信息的能力，逐渐失去阅读兴趣，害怕做阅读题。那么，如何更好地进行阅读教学，提高学生的阅读能力呢？我将谈一下自己在教学中的几点体会。

一、传统阅读教学方法的弊病多

1.思想观念上存在的问题：很多教师在教学思想上，没有认识到阅读教学对学习语言的重要性。

2.日常教学中存在的问题：在阅读教学中，许多老师常常为了赶进度，把阅读当作课外阅读上，简单完成书上的任务，没有起到阅读理解的真正作用。

3.教学方法上存在的问题：很多教师并没有一套体现新英语课程标准、易操作、激发学生阅读兴趣，促进学生参与的教学方法。

4.在课程设置上存在的问题：在中学英语教学中，教材中的阅读虽然逐渐增多，但是对于提高语言技能依然不够，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

二、以目的为导向，以任务为形式进行初中英语阅读教学

（一）以感知课文为目的，可以设置以下任务环节

1.解决不懂的词句。教师可以布置预习任务，让学生提前预习，找出不懂的词句，通过词典等手段解决，初步扫清学生的阅读障碍。

2.解决读课文时语音的问题。播放课文录音，学生跟读，学生在跟读时解决发音问题，为学生朗读课文做好铺垫。同时，教师可以领读，进一步纠正学生的语音语调问题。

（二）以理解课文为目的，可以采用如下教学方法

1.回答问题。教师可先设置几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，之后回答问题，以此来检查学生阅读情况。问题可以设置中心句、Yes——No questions，when，where，who，how，why等简单问题。

2.翻译课文。在学生熟读课文的基础上，进行口头翻译。此环节可以让学生合作完成，在翻译的过程中再次找出不理解的句子。逐词逐句翻译，及时勾画问题，互相解决，小组内解决不了的待到讲解时提出。

3.理解课文。教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。这时可以设置关于内容、语段、语篇等多方面的问题，以此来检查学生对文章的理解程度。

（三）以熟悉课文为目的，可以要求学生复述课文

1.精讲知识点。在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，适当辅助部分习题练习，达到学以致用的目的。

2.学生复述课文。在课文结束时，最后回归课文，要求学生根据汉语意思对文章进行复述，以达到真正的理解和熟练知识点的目的。

（四）以提高阅读技能为目的，可以开展拓展性训练

1.合适的练习是阅读课教学中很重要的环节，也是整个教学设计成功与否的关键体现。针对课文设计不同的拓展性练习，包括对知识点的应用，文章的续写、改写、缩写，可以使学生加深对课文的理解和应用。

2.设计小复习环节，对本课的知识点进行概括和复习，落实到学生的笔头上。课上可以让学生整理知识点笔记，课下可以给学生留作业，以此达到巩固知识点的目标。

3.精心选择适合学生水平的课外阅读文章，成为课堂阅读教学的延伸。尤其是对已经具备不错阅读能力的学生，仅仅是课文阅读，还是不能满足他们的需要，在此配合适当的阅读就显得尤为重要了。

总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分。若教师在阅读教学中，能够树立以学生为主体，充分发挥自己的主导作用，做到目标明确，任务合理，层层推进，完成一个目标再进行下一个目标。这样，教师在处理教材中有针对性，有目标，层层推进，步步为营。同时让学生知道每个任务环节的目标，自己学会了什么，还不会什么，做到有的放矢，课后可以查漏补缺，最终从“Lets read”变为“want to read”，让初中阅读部分的设置对学生语言能力的提高起到真正的作用。

编辑 谢尾合