浅谈初中化学教学情境的创设

张文杰

摘 要：化学教学情境就是在教学过程中，根据教学的内容和学生的心理特点，为落实教学目标所设定的，将化学知识与一定的情境融合在一起，使学生主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。好的教学情境可以打破冰冷的课堂，可以激发求知欲，调动积极性，增强自信心。

关键词：初中化学；教学情境；实验

教学情境可以贯穿于整节课，也可以位于一节课的开始、课的中间或课的结尾。创设情境既要为学生提供学习的认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点，又要激发学生的学习欲望。

一、多做实验，创设有效的实验情境

初中生正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，在他们眼里化学实验中千变万化的实验现象正是化学课的魅力所在。而且我们充分利用好实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣和信心，还有助于学生理解抽象的理论，培养观察能力、思维能力、探究能力和创新能力等。在讲质量守恒定律时，用盐酸和大理石反应，最后的二氧化碳气体要用气球收集起来。这样学生明白了气体也是生成物要收集起来一起称量，加深了对概念的理解和认识。做实验看起来是浪费了时间，但是提高了课堂效率，相应的知识点也会掌握牢固。

二、密切联系生活、社会焦点和热点，创设丰富的生活情境

生活处处有化学，化学是与生活联系最为密切的学科之一。它可以解决生活中很多困扰我们的难题。北方的农村冬天要靠烧煤取暖，同时也会发生很多煤气中毒的现象。有一个传言说把屋子里放一盆水，有毒气体就自然会溶入到水里，自然就不会发生中毒的现象了。学习了“一氧化碳的性质”以后就明白了这不是真的，因为一氧化碳根本不溶于水。为什么我们喝的水有的口感好，有的口感差？学习硬水和软水时我们可以设置这样的一个悬念，让学生思考。学生会带着这个问题最终找到答案，那是因为硬水中有可溶性的钙镁矿物质，这些矿物质就是引起口感差的原因。这样的例子不胜枚举，如果在课堂中我们及时设置悬念，密切联系生活，让学生在学习知识的同时又学会了知识的应用。这不仅会激发他们的学习兴趣，而且能提高他们解决问题的能力。

三、运用Flash动画、PPT课件等电脑技术，创设生动的动画情境

运用电脑技术除了使课堂气氛更轻松活泼，更能调动学生的积极性以外，更有助于学生对知识的深层次的理解。在水通电分解这一节学习了化学变化的本质是旧分子分裂为原子，原子重新组合成新分子的过程。如果单纯地看宏观实验现象根本就不能直观地解释分子是如何分裂为原子的，原子又是如何组合成新分子的。这时候如果应用Flash动画，用不同的小球代表不同的原子。同样的道理，学习复分解反应的实质时也可以用Flash动画来展示离子在溶液中是如何结合的。

四、展开小组讨论，创设轻松的和谐情境

讨论是头脑风暴的必要条件，学生在讨论过程中会不断地打开新思路，有助于知识的灵活掌握。传统教学只是一味地强调老师要去把知识讲透，但新课程实施下更强调让学生自己把问题弄明白。在讲燃烧与灭火这一节，关于灭火的方法我先是让学生分组讨论，再找学生代表发言。这样的问题与生活的联系很紧密，每个学生都有自己的看法，完全不用老师去灌输就能学会。老师一定要适时地鼓励学生积极讨论和发言，克服自卑心理，放下心中的包袱才能找到自信。给学生创设一个轻松和谐的课堂环境，相信这样的课堂一定会受到学生的欢迎。

参考文献：

[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革.东北师范大学出版社，2003.

[2]王后雄.化学新课程教学中问题情境创设策略研究.化学教育，2005.

编辑 谢尾合