初三化学课堂教学的有效性探析

张贤杰

摘 要：新课程改革之后，课堂教学的有效性受到广大教师的关注，而如何提升课堂教学的有效性也成为众多教师所思考的问题。初三化学课堂教学的有效性受到多种因素的干扰，比如，知识点过多、逻辑性与抽象性较强等，亟须找到解决问题的方法来提高教学的有效性。重点论述了初三化学课堂教学的有效性，以期能够为优化初三化学课堂教学提供帮助。

关键词：初三化学；趣味性；教学观念；教学手段

我国的中学基础教育在新课程改革的深刻影响下取得了较好的成绩，但是仍有一些课程的改革处在瓶颈之中，其中初三化学的课堂教学就是一个典型的例子。初三化学是学生学习化学的入门阶段，是积累化学知识的基础阶段，所以，初三化学课堂教学非常重要。而由于各种因素的影响，初三化学课堂教学的有效性有所削弱，学生很难投入到化学学习中来，教学结果不理想。从这个角度来看，我们有必要对初三化学课堂教学的有效性做一个深入的探析。下面笔者就根据相关的教学经验来分析如何提高初三化学课堂教学的有效性。

一、提升初三化学课堂的趣味性

化学是一门比较枯燥的自然学科，一旦遇到学习上的困难就比较容易放弃，同时也没有很大的动力去学习化学，而教师在这个时候就要注意激发并培养学生的学习兴趣。第一，教师要在教学活动中留下充足的时间来为学生做有趣的讲解。对此，教师在切入正文知识的讲解之前可以概括性地讲解课程的绪论和重点内容，从而使学生对本课教学内容有一个大致的了解。做完这项工作之后，教师就可以切入正文，以生动有趣的语言向学生讲解正文知识。例如，在教授“碳和碳的氧化物”（人教版初三化学第六单元）时，教师就可以这样通过讲述生活中的碳单质，来使学生对碳有一个具象的认识，比如，引用“钻石恒久远，一颗永流传”的广告语来向学生解释碳单质的物理性质。第二，教师要充分利用实验科目来培养学生的学习兴趣。实验是化学学习中一个不可分割的组成部分，而化学实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，有条件的学校可以专门开设化学实验课，而教学条件简陋的学校则可以通过教师演示、部分学生做助手的方式来使学生参与到实验活动中来，从而增强学生对化学学习的兴趣。

二、树立新的教学观念

初三化学的课堂教学观念在新课改之后发生了很大的转变，体现为新的教学观点被教师接受并应用到教学活动中来。但是，一些比较传统的教学观念仍然根深蒂固，没有被及时扭转过来，从而影响到教学的有效性。因此，树立新的教学观念具有很大的必要性。根据新课改的要求，教师新的教学观应该包含以下内容：第一，要改变以传授知识为目的教学观，转变为以探析知识为主，鼓励学生多提问题。第二，教师要转换身份，从以前的教学主体转变成教学活动的组织者，将学生作为教学的主体，重视学生的学习过程。第三，树立情感教育观，积极建立和谐、融洽的师生关系，使学生能够对教师产生信任感。第四，教师要将个性化教学和一般性教学相结合，重视学生个体的差异性，并在教学活动中体现出对这种差异性的关注，从而使每一位学生都能够得到教师的关怀，学生的个性得到自由的发展，创造性思维得到解放，而化学则不再是一门僵化的课程。

三、整合实施有效的教学手段

教学手段是实现教学目的的关键，也是提升课堂教学有效性的重要工具。所以，为了使初三化学课堂教学的有效性得以实现，教师就要整合实施有效的教学手段。下面笔者来做具体的分析。

1.教师要利用好化学实验课

有研究表明，学习者通过亲身经历所获得的知识要比通过间接经验所获得的知识更让人印象深刻，同时也更容易激起学习者的主动性。而化学实验正好给学生提供了这样一种亲身体验学习的机会，如果教师能够利用好这个机会，让每一位学生都由被动地学习转换为主动地学习，那么，教学的有效性就能够大大提高。

2.教师要善于使用提问这项教学技能

与平铺直叙地讲解相比，提问往往更能引起学生的注意力和探究欲。所以，教师在教学活动中要善于提问，选择恰当的时机抛出问题，并在恰当的时机给出答案。同时，在提问过程中，教师还要注意引申知识，开阔学生的视野，提升学生的思维水平。对于部分学生的存疑之处，教师可以利用课后时间来给学生讲解，或者给学生提供思路，让学生自己寻求解决方案。

初三化学课堂教学的有效性是教学活动的客观要求，是对教师的教学能力所提出的要求。只有使课堂教学的有效性得到提高，教学效率和学习效率才能得到提高。所以，广大教师要积极探讨提高化学教学有效性的方法，从观念到手段，从理论到实践，不断对教学做出改进，从而使新课改精神得到真正的体现，使我国基础教育的价值得以实现。

参考文献：

[1]林钦.初三化学课堂教学有效性探索[J].福建基础教育研究，2012（08）.

[2]徐芳.初三化学课堂教学的有效性探索[J].时代教育，2012（24）.

[3]王静.浅谈初三化学课堂教学的有效性[J].高考：综合版，2014（05）.

编辑 杨兆东