用“心动、互动、手动”构建高效课堂

黄丽浓

摘 要：良好的教育对人是至关重要的。在教学活动中，师生都充满激情，课堂上呈现出勃勃生机，迸出生命力。教师有教的激情，学生有学的激情，课堂教学就会高潮迭起，教学活动就会收到更好的效果。新课程改革中，“动”成为社政课堂教学中的主线。如何使教学活动更有效呢？课前“心动”、课中“互动”以及课后“手动”的有机结合，构建起一个个激情四射的社政课堂，不断提高教学效果。

关键词：高效课堂；课前“心动”；课中“互动”；课后“手动”

现在的初中课程中，社政课常常成为“枯燥乏味”的代名词。“重理轻文”观念和中考、高考制度改革的不确定性，社政课的地位与课程标准的定位有了偏差，在一定程度上影响学生对社政课的态度，降低了课堂效率。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。提高社政教学有效性，需要提升教学吸引力，挖掘社政课的活力。如何打造有激情的课堂，让教师和学生在课堂上真正地“动”起来，从而提高课堂教学的有效性，一直是笔者思索的问题。细细回想，收获如下的一点小小策略，和大家分享。

一、课前“心动”——做一个有“爱心”的教师，“用心”备课

做一个有心的社政教师，首先要热爱生活、热爱教学、热爱学生，力争达到把工作当作兴趣这样一种境界。“教师的眼睛要盯住学生的心灵”，这是每一个好教师在课堂上的感受。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”古人言：“亲其师，信其道。”所以，低头思法，但凡优秀的教师都非常有自己的“一套”。有时我们会想，凭什么学生就听那位老师的话，我自己用尽手段也不听我的。为何？无他，唯爱而已。

爱是一种力量。心理学研究表明，一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。初中生已经开始对事物有自己独立的见解和认识，并且开始塑造自己独立的人格。教师对他们的鼓励、安慰、理解和宽容，往往会产生强大的精神力量——“随风潜入夜，润物细无声。”或许有时连教师自己也没意识到，一句漫不经心的话语会影响学生的一生。要达到“润物细无声”的境界是不容易的，也不是每个教师都能达到的，但并不妨碍我们去做，怎么做呢？从生活中来，到生活中去。今天有没有学生不吃早饭？没吃早饭你是怎么做的？今天有没有学生感冒或者身体不舒服？你又怎么做的？学生迟到、课堂睡觉、自修课讲话等违纪事件呢？深入地关注学生的生活状况，看他们看的书，想他们想的问题，为他们的困惑而困惑，和他们一起讨论名牌，和他们一起聊最新的电影等，只有这样我们才能真正了解学生的认识水平，只有这样我们才能做到因材施教。教师只有懂得学生、理解学生，消除所谓的代沟，才能走进学生心灵，情感相吸，思想共鸣。

走进学生的心灵，就会拥有学生的真情，学生也会付出真爱。有一项教育调查显示，学生尊敬和喜欢教师，就会喜欢上他的课，学生成绩就会大幅度上升，课堂效率也就比较高。沟通师生情感，教师如果能够透析学生的内心世界，教学中就能把握学生的思想脉搏，把课教“活”，教到学生的心坎上，让学生心动。爱是提高教学有效性的重要途径。

备课时，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。“好老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”研究表明，学生从学会知识到学会学习，从学会记忆到学会选择，从耳传口授到媒体革命，从国家观念到国际观念，这一切形成了一个时代最强音，这是现代人才素质培养的核心。新课程标准作为新的教学变革的基础，全面实践了这一要求。教师要通过设疑，创设情景，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。有位名人说过：“一幅好画，能胜过千言万语。”说的就是这个道理。如讲上七年级下册第八单元时，我从报刊上剪下了两幅新旧社会对比的全家福相片，又拿来自家的全家福相片。可以想象，在课堂上，当看着这些相片时，大家感觉是多么亲切又激动，课堂气氛很热烈，教学效果就很明显。

二、课中“互动”——“动中学、学中动”

教学中必须营造一个“激发兴趣→创设情景→启发→探求→解决疑难”的教学互动过程。使课堂成为相互合作，相互竞争的平台，更好地诱发课堂活力，调动学生激情。

爱动是孩子的天性。要将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。为了使上课可以跳出原有的静态模式，除了经常开展一些自由提问、小组讨论外，还要经常设计角色扮演、一些跨小组甚至全班一起互动的教学，让学生在看似纷乱的活动中获得知识，解决教学疑点。比如，现在的学生对于音乐都比较喜欢，尤其是流行音乐，有些学生可以讲是“发烧友”。音乐的播放，不但能使学生从下课的喧哗中平静自己的情绪，吸引他们的注意力，而且通过音乐来营造一种轻松愉快的氛围，有助于学生求知欲的激发，提高课堂效率。例如，我在教八年级上册第一单元“新月沃地：西亚文明的发祥地”一课时，为了让学生能掌握古巴比伦的历史，借助多媒体，播放了周杰伦的代表歌曲《爱在西元前》。因为它的传唱率比较高，结果许多学生跟着哼了起来，课堂一下子形成了一个整体。这时我顺势利导，“同学们，这首歌的歌词就是以古巴比伦的历史为题材

的……”然后展示歌词（古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典……用楔形文字刻下了永远，那已风化千年的誓言）。“周董”的粉丝们跟着歌词一唱完这首歌后，相关的古巴比伦地理和历史知识也了然于心了。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维、激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

三、课后“手动”——手脑联动，异彩纷呈

教学家陶行知说：“手和脑在一块干，是创造教育的目的。”教师课后可以布置一些采访、调查、制作等作业，通过实践来巩固课堂上所学的知识。如上完七年级社会第八单元后，我布置给学生的任务是每人给自己所在的城市制作一张名片。结果发现许多学生制作的名片精美且富有创意；有叶子形的，也有花瓣形的；突出青瓷文化的则设计成青瓷瓶形的，突出杭州湾跨海大桥的设计成“海天一洲”形的。诸如此类，无不透射出学生的智慧及对理想的向往。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。课后动手作业的布置，不仅巩固了课堂知识，还激发了学生学习的兴趣，更培养了学生的想象力和创造力。

总之，“教学是一门科学，更是一门艺术。”一个社政教师如果现在还在按传统方式授课教学，是难以调动学生的学习兴趣和引起学生共鸣的。而把静态课堂打造成动态的教学环境，师生都“动”起来，使学习成为一种体验，一种享受，学生愿学、爱学，那么教学有效性自然也不再成为问题了。

参考文献：

[1]傅道春.教学行为的原理与技术[M].教育科学出版社，2001.

[2]徐志辉，徐莹晖.陶行知论教育的功能[M].四川教育出版社，2010-04.

编辑 杨兆东