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用“赏识”传播正能量教育

2015-08-10刘树权

新课程·中学 2015年5期
关键词:个性特征赏识缺点

刘树权

教育家卡耐基说:“使人发挥最大能力的方法,就是赞美和鼓励。”即赏识,少挖苦、少批評、多表扬、多

鼓励。

一、转变教育观念

多年的教育教学工作,使我感受到对学生教育时,一些教师存在着许多不当的方法。如,学生犯错误时,不分青红皂白,声嘶力竭地挑出其毛病、找出其缺点,认为这样做才能使其身心全面地发展。实际上,他的这种落后的教育方法,只会使学生丧失自信。因此,转变教育思想,更新教育观念,采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。

心理学表明,“人人都需要赞赏,如同人人都需要喝水一样。”赞赏属于精神食粮。那么,大家不如多多尝试一下赏识的教育方法,把批评缺点改为寻找优点。每个学生都有自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式,而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的,那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个学困生,其成长的经历和环境不同,但他们每人身上却都有其闪光点。作为教师,我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。

二、选择“因材施教”的教育原则

成功的教育并不排斥批评,但批评要比表扬更有艺术性。当学生有错时,就要及时批评,在批评之前先用平和的语气,毫不吝啬地肯定、赞美其优点,然后就事论事,不要“新账老账一齐算”,对优点适当放大,对缺点尽量缩小,真正地为学生着想,把学生看作是成长中的小树,他们渴望阳光、雨露、空气。所以,无论学生犯何种错,都不要以讽刺挖苦、大声训斥为主,不要让学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。我们班有位学生朱××平时不太听课,当我发现他听课状态有好转时,便及时给予了鼓励。有一天他告诉我:那天上课时他根本没听进去,只是装出来的。得到夸奖后,不再装下去了,坚持用心听,不懂的课下及时巩固,补上欠的知识,渐渐的跟上教师的讲课进度,设想我们不这样做,只是一味地传授知识,不顾及及时的思想教育工作,接收器的口袋不打开,怎能传进去?

赞美的力量是无穷的,老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励,这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥,从而改变学生对自己、对生活的态度,令他们重拾信心和希望,乃至会改变他们一生的命运。同行们,从多角度去鼓励和赞美我们的学生吧、把信任和赏识留给学生,用心与心去交融和碰撞,让学生心灵深处绽放光芒。

参考文献:

黄正夫.教育心理学[M].北京师范大学出版社,2008.

编辑 郑 淼

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