初中数学教学运用互动式学习的体会

洪思忠

新课程倡导教学中要开展启发式，小组合作讨论，重在提高和培养学生合作学习的精神和竞争意识，并让学生养成听取意见的良好习惯，虚心向每一位同学取经，相互帮助，相互促进和发展。

一、在互动式学习中，取长补短实现“互补”效应

孔子说：“三人行，必有我师焉。”每堂课在组组互动中，让学生敢于暴露自己的缺点和不足。在组组互动合作中，教师要善于诱导学生群策群力，虚心讨教，在学习上取长补短，共同切磋，发挥每个学生的智慧，真正实现“互补”效应，让学生在合作中体验快乐。合作学习中的认知冲突，是智慧的碰撞，可促进学生再思索、再探讨。例如我在讲“求代数式的值”问题时，可出示这样一道题，已知：x2+x-1=0，求x3+2x2+1的值。我从不同途径引导学生思考，一、二小组用分离法，通过拆项，补项将原式分离出x2+x-1，代之以0；三、四小组用降次法，把已知条件变为x2=1-x，再用1-x代入x2；五、六小组用竖式除法，求出（x3+2x2+1）÷（x2+x-1）的商式和余式，这几种方法都比较简捷地求出代数式的值是2，从而避免了繁杂的计算。学生通过合作顺利地解答了求值问题。学生之间互帮互学，增进友谊，感受到学习的快乐。

二、在互动学习中，培养学生敢于提问和质疑的能力

敢于大胆提问是数学学习的一个重要品质。在师生互动合作中，有着平等的师生关系和友好的学习氛围，可以消除学生“怕”的疑虑，让其大胆提出疑惑，求得帮助。我在和学生的合作学习中，经常鼓励他们把疑惑提出来，虽然在课堂上可能会暂时打断教学层序，但此时，我并不责怪，而是表现出对勤学好问学生的喜欢，让其大胆放心地提出问题，让他感到自己的提问是主动思考和有能耐的表现，从而提升他们对学习数学的兴趣。

在师生互动合作学习中，要鼓励学生敢于质疑。让学生不盲目相信书本和他人，对书本上的错误，对老师讲课时出现的疏忽或同学学习上暴露的各种错误，都敢于提出，敢于质疑。

如，在讲“一元二次方程根与系数的关系”时，我故意漫不经心地举例：“由刚才的关系，方程3x2-5x+3=0的兩根之和就应为1。”当时，没有哪个学生看出破绽表示怀疑。于是，我有意停顿一下，提醒：“哦，刚才我是随便举例，你们觉得有问题吗？”马上，学生开始注意了，在下面嘀咕，“好像这个方程没有实数根。”

有学生拿笔在纸上划，有的心算，很快大家有了一致答案：这个举例是错误的。因为这个方程没有实数根，所以，根本就不存在两根之和。于是，我抓住教育契机，鼓励学生要敢于思索和怀疑，独立思考并通过寻求帮助来找到解决的办法。

三、在互动学习中，培养学生的创新思维能力

在互动学习中，学生的认知过程、学生间思维碰撞的过程，时常会有思维火花闪现，这种火花往往会激发学生的创新能力。同时，在互动学习中，我还运用多媒体课件，将文字、数据、图像等信息通过多媒体处理，让学生在自己熟悉的问题上，从不同角度进行观察和分析，提出自己的看法，这样不但巩固和扩大了学生的知识，而且完善和提高了学生的创造性思维能力。

编辑 马燕萍