探析小学语文低段识字教学策略

邵玉梅

摘要：识字教学是小学语文低年级教育过程中的重要组成部分。语文具有非常明显的工具性，更是人类文化发展的重要见证。但是，这一教学引导的过程从传统教学视野来看是比较枯燥和乏味的，不容易激发孩子们的学习兴趣。故而，探索有效的教学方法，让学生快乐地学习和认识汉字就显得尤为重要。

关键词：小学语文；低段教学；识字

小学语文新课程标准中曾明确提出：“识字是一二年级的教学重点。”，更是学生学习任何一门学科知识的基础，因为学习知识首先要从识字、阅读开始，所以说低段的识字教学将会影响到全民族文化科学素质的提升。以下本文就结合低段小学语文识字教学的部分问题，做几点经验之谈，希望可以对各位同仁有所裨益。

一、小学语文低段识字教学中存在的部分问题

识字教学在小学低段教育教学中占据着非常重要的地位，同时也是我们当前教学工作中的难点，它是学生进行阅读和写作的基础，学生对汉字的认识数量和质量，就直接决定了其读和写的过程。但是从以往的教学现状来看，我们可以发现，小学语文低段识字教学存在教师枯燥教学、学生学得辛苦的现象，并且总是强调课堂教学应当以教学的内容为中心，过分追求学生记忆的效率，而忽视学生在识字过程中的兴趣和习惯培养，识字学习成为了学生的一种负担，学生感觉到学习汉字十分困难，就无法获得教学的高质量、高效率，故而，从一定限度来看，对小学语文识字教学有效策略进行探索非常迫切。

二、小学语文低段识字教学的解决方法

（一）利用故事讲解，点燃儿童自主识字的兴趣

故事讲解这一教学导入的方法，具有非常凸出的生动性、形象性和具体性，符合低年级儿童的认知水平和学习特点，另外，从我们所熟知的新课程改革标准中，也可以看到对于儿童学习兴趣和欲望的培养要求：“培养学生主动识字的愿望。”而充分结合儿童最喜欢的故事教学讲解方法，便可以帮助实现这一教学引导的目的，即让学生带着兴趣参与到汉语课本识字中，进而满足他们对识字的心理需要，提升低年级语文识字教学的效率。

比如，在教学汉字“一、二、三、四……”这些表示数值的文字时，我们便可以根据这些数值来创编故事情节，如：一天，两只小松鼠来到了三棵树下，找到了四颗松果正在美美的品尝着。此时，路过的五只小白兔，看到了前面山坡上满满的胡萝卜，就兴高采烈地的奔跑过去……如此，将原本较为枯燥的汉字识字过程巧妙的插入到了故事情节中，让故事情节来带动学生学习，相比较于传统的教学方法来说，更容易点燃儿童自主识字的兴趣，进而提升教学的效率。

（二）从字音、字形的变化入手，激发学习兴趣

汉字具有一定的认识规律，这也是其趣味性的体现，比如同样的读音但是可以有不同的字形，如wán（完、玩、烷、顽等），又如，同样的字形但是可以有不同的读音，如走之旁（追、逐、过、选等），这些都是小学低年级语文教师可以在教学中利用的汉字变化规律，这趣味性满满的教学过程，相信一定可以让更多的孩子爱上汉字认识过程，激发儿童深入思考和探究汉字文化精髓的兴趣，他们会在课下利用字典或者询问父母，教师等方式，来知晓更多的关于汉字的故事，从而将教学的视野拓展到课外，促进儿童的综合有效发展，也让孩子们在快乐、高兴的氛围中度过汉字识字美好的一天。

（三）充分结合识字游戏，优化识字教学效率

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。游戏可以调动学生学习的兴趣。对于游戏的喜爱，是每一位低年级小学生的天性，他们乐于参加各种形式的游戏，可以说只要是游戏，他们就会非常喜欢，基于此，笔者建议，我们可以将汉字识字的过程与教学游戏结合在一起，让孩子们边活动，边识字，构建寓教于乐的氛围，进而便于我们提升教学的有效性。

比如在课堂上展开猜字谜、编字谜的游戏，旨在让学生不但了解汉字的字音、字形，锻炼学生的思维能力，充分理解汉字所表达的意思，强化儿童的语言组织能力和表达能力等。比如让学生猜一猜：“重心靠边戴草帽”、“己见反文尾巴小”、“宝贝小口头上开”等，这些字谜都代表了哪些汉字（懂、改、员），当学生知晓了谜底后，再让儿童根据这些字音、字形的特点自己创编字谜，这样更容易活跃课堂的范围，也解放了我们教师的双手，提升了教学质量。

此外，一种最为常见的识字游戏就是猜词游戏，即两个人为一个小组，一个负责来表达，可以用简单的语言和必要的肢體动作来配合，另外一个人负责来猜词，这样在表达和看动作猜词的过程，两个人都能得到思维的发散，负责表达的人如果看不懂黑板上出示的词语，自然也就不会配合语言和动作进行表达，而同组的伙伴就更加不会猜到，因此，这一游戏环节考查的不仅仅是学生的表达能力，还包括儿童伙伴之间的默契配合程度，简单来说就是团结合作的能力。而无论学生是否能够出色的完成游戏任务，他们都能在实践中收获真知，获得最为丰富的学习感受，而这些都是传统枯燥讲解教学模式所无法替代的，可谓一举多得。因此，在今后的低段语文识字教学过程中，我们小学语文教师要懂得灵活运用游戏教学引导的方式，争取让更多的孩子参与到汉字识字真正的学习氛围中，学以致用。

综上所述，在低年级小学语文教育教学中，识字教学是非常重要的一个环节。但是从以往的教学实践来看，尚有部分疑难问题需要我们共同探讨，比如儿童识字兴趣低、教师教学方法不当以及教学效率差等，这些成为了我们教学前进的绊脚石，想要提升小学语文整体教学有效性，就必须要懂得化解这些教学问题的方法。笔者在结合了自身的教学经验基础上，提出了一些可行性稍强的策略，就是希望能够服务于低年级小学语文识字教学，在点燃儿童自主识字积极性的前提下，构建自主、快乐、合作学习的识字氛围，让低段识字教学更高效。

参考文献：

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[2]张静，王晓霞. 小学语文中低年段教学衔接现状及影响因素调查研究[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（04）