小学数学多媒体网络教学的案例与反思

杨立红

摘要：在小学数学教学活动当中，通过利用多媒体网络技术展开教学能够呈现更为丰富、形象的内容，不仅能够创设感知性、创意性更高的教学模式，还有助于学生信息素养的养成。当然，在小学数学多媒体网络教学当中，种种案例都体现了其关键的教学辅助作用，但我们仍然需要加强反思，不断优化教学方式方法，提高课堂教学质量与效率。

关键词：小学数学；多媒体网络教学；案例；反思

在现阶段的小学数学教学领域中，多媒体辅助教学手段得到了广泛运用，并且在多媒体网络技术的不断发展进步中，课堂教学内容及方式变得更加形象直观，许多传统教学模式中难以讲明的重难点知识得到了有效解决，并且在营造良好教学氛围方面发挥着重要作用。基于此，文章将结合笔者教学实践，对小学数学多媒体网络教学中的实践案例与反思展开分析。

一、小学数学多媒体网络教学案例

（一）基于感知与创意的数学教学模式

在多媒体网络教学的协助下，小学数学课堂教学可营造出形象的教学情境，在调动学生学习热情的同时，让学生通过观察去发展想象力与创造力，进而促进创新精神与实践能力的养成。

比如，在讲解“我为新家来设计”相关内容时，首先，教师可立足教材知识，让学生学会如何计算长方形、正方形的面积；其次，教师可利用多媒体设备去呈现长方形、正方形在我们日常生活中的运用，通过兴趣的激发让学生开动想象；之后，顺利导入“装修问题”，利用多媒体在网络中找寻装修居室资源，让学生在欣赏各种房型图与精美装修效果的过程中树立空间概念；然后，教师便可与学生在互动中调用网络资源，通过多媒体设备去选择自己最喜欢的装修建材，在精准面积计算的基础上，利用有限预算金额去选择不同建材去进行装修，如地砖、地板、油漆等等；最后，对各学习小组的设计作品进行评价，让学生共同选出最为美观且性价比最高的方案。如此一来，通过多媒体网络技术的利用，让学生掌握了如何在生活实践中应用数学知识，进而提升学生合作探究能力，实现小学数学的高效教学。

（二）基于资源与选择的信息素养训练

多媒体网络技术在小学数学教学中的运用应当重视互联网资源的重要性，积极转变自主制作课件为网络优质资源搜集与应用，构建网络资源库，对学生的信息素养展开训练，提高学生的信息收集能力。

比如，在讲解“年、月、日”相关内容时，为了确保在多媒体网络中所搜索的资源能够实现学生学习空间的拓展目的，则应当教会学生如何利用关键词去提高搜索准确性，过滤无用信息。因此，教师可利用百度搜索引擎，对学生的“三次过滤”信息素养进行训练，首先先对资源简介进行略览，过滤掉不必要网页；之后对浏览的网页进行首页查看，结合查看结果进行第二次过滤；最后经过前两次过滤后，对链接内容仔细阅读，进而确定资源。如此一来，便可将过滤后的资源进行电子索引卡片制作，形成课程资源目录，便于今后的教学与学习，加上电子卡片的资源共享与整合，组建完整的课程资源，便可充分发挥多媒体网络教学的优势。

二、小学数学多媒体网络教学的反思

（一）并非所有教学内容都适用多媒体网络教学

小学数学中一些较为简单的教学内容，尽量利用实物、模型等将知识内容讲解清楚，只有在讲解较为复杂、抽象的知识点时才需要用到多媒体网络教学，以直观形象的交互方式呈现给学生，让学生在大量感性材料的积累下有效突破重难点，提高教学效果。换句话说，通过多媒体课件进行教学，更像是知识的被动接收，而通过自身研究思考，则是一种主动的探究过程，并非所有教学内容都适用多媒体网络教学，教师切不可为了多媒体而多媒体。

（二）不可全盘利用多媒体网络展开教学

部分教师从开始的新课导入、例题讲解到最后的练习布置，课堂全过程全部利用多媒体网络展开教学，让学生一直处在视觉刺激状态，导致课堂效果达不到预期。究其原因在于多媒体呈现的信息量过大，造成学生沦为课件观众，找不到真正的兴趣激发点。鉴于此，在小学数学教学中，教师要清楚地认识到多媒体网络是教学的辅助手段，而非替代手段，需要综合教学内容、学生特点、学习進度等因素，找准最佳利用时间，而非全盘滥用。

（三）不得忽视小学生数学抽象思维的培养

利用多媒体网络教学能够以形象直观的方式去呈现出数学众较为抽象的知识，但如果将所有抽象问题进行具象教学，便容易导致小学生抽象思维发展缓慢，而数学作为一门对逻辑思维与抽象思维要求较高的学科，抽象思维能力的羸弱必定对于小学生今后的数学学习造成负面影响。所以，在小学数学教学中，教师应当综合传统教学模式与多媒体网络教学模式，对学生的左脑与右脑、形象思维与抽象思维进行同步训练，进而培养小学生创造性的思维能力。

结束语

综上所述，数学作为小学教育阶段的重要学科，重点在于培养学生的创新能力与思维能力，而随着信息化技术的发展，多媒体网络教学也充分发挥了其在小学数学教学中的辅助作用。在实际的应用当中，教师务必要做好教学案例的选择和设计，确保与教学内容相吻合，同时对多媒体网络教学模式勤加反思，通过不断优化整合，确保多媒体在小学数学教学中的优势完全发挥，进而提高教学实效。

参考文献：

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