趣味化学实验在初中化学教学中的应用

仲崇超

摘要：化学实验作为初中化学重要的组成部分之一，占据着重要的作用。透过有趣的化学实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情，还能提高学生的实践能力。然而传统的化学实验教学由于其模式单一等问题，无法保证学习效果的同时还不能满足学生的学习需求。因为将趣味化学实验应用在初中化学教学中是迫在眉睫的事情，本文将会对趣味化学实验在初中化学教学中的应用做一个探讨。

关键词：趣味；化学实验；初中化学；应用

在素质教育改革的倡导下，教师需要退居二线位置，将课堂主体地位归还给学生。在初中化学教学中应用趣味化学实验也正是突出了这一点，教师将反转之前的传统教学模式，改变教师操作实验、学生观看实验的方式，而是会创造更多的机会让学生亲自实践，从而提高其实践能力。

一、目前初中化学实验教学存在的问题

（一）化学教师实验教学思想落后

由于化学学科本身具有的严谨性和科学性，所以教师在化学实验教学中也会秉持着一种严谨的态度来进行操作。教师身上担负着传道、授业、解惑的重任，他们深怕因为自己的不严谨而导致出现教学错误，误导学生的现象。但这种严肃的化学实验氛围并不能很好地调动学生的学习积极性，反而会降低其学习热情。此外，教师在实验过程中也会特别注重强每一个步骤的操作规范性和准确性。虽然在这一点上是尊崇了化學的学科严谨性和科学性，但是却忽略了学生的实验感受，导致学生在做实验时也只能一板一眼地跟随着教师所说而做，并不利于其创造力和发散思维的提高。

（二）化学实验教学手法过于保守

传统的化学实验教学模式具有一段相当长的历史，所以传统的化学实验手法在很多化学教师的内心都已经根深蒂固了。虽然随着素质教育改革的发展，趣味化学实验开始慢慢地进入初中化学实验教学中，但是传统的化学实验教法在教师的内心占据时间已久，所以一时之间并不能快速接受这种新的实验教法。此外，即使教师在化学实验教学中开始采用趣味教学实验，但由于对趣味实验教学还不能很好地掌握，所以教师可能还无法采取合适的趣味实验应用于教学中，最后导致实验教学效果不明显。

（三）学生实际参与化学实验的机会较少

在传统的化学实验教学中，往往更多地是教师操作实验、学生观看实验。这就导致了学生实际参与化学实验的机会较少，不利于其实际能力的提高。虽然化学是一门科学学科，实践性强，但是由于教师在长期的教学中已经形成一种灌输式的教学方式。所以在化学实验教学中，教师也会比较侧重于用灌输式的教学方法来讲解实验操作。而学生在这种教学模式下，也习惯了灌输式的教学方法，习惯了听教师讲解，自己则是随时做好记录的学法。这样学生只是一味地听教师讲解，按照教师要求、课本要求去进行实验，最终导致其定向思维的养成。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用

（一）利用生活创设情境

在素质教育的要求下，教师要在课堂中拉近知识与现实生活之间的联系，将课堂知识应用于生活。因此在进行化学实验过程中，教师可以积极利用生活中的事例或者情景来导入课堂知识，这样就可以提高学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情，形成良好的学习氛围，也能增加化学实验课堂趣味。例如，教师可以引导学生进行思考，为什么我们每天的衣服都要用洗衣粉、洗衣液等清洁物质来清洗呢？教师可以给予一定的时间让学生思考，积极发言和讨论，之后教师可以采用将一件带有污渍的布块放进洗衣液中清洗。教师在清洗的过程中，也要不断地向学生解释其中的原理，讲解这背后涉及到的知识点，最后要引导学生进行实践操作。这样学生就可以在了解生活的同时，学习到新的化学知识。

（二）采用多种实验方式

为了促进学生的发散思维的发展，教师可以采取多种实验方法来进行实验操作。要是只选择一种实验方式，学生的接触面也会减少，不利于其发散思维的发展。如果采用了多种实验方式，学生所了解到的化学知识也会有所增加，有利于提高其学习效果和学习质量。例如，教师想要讲解苹果里面含有的乙烯可以当作天然催熟剂这个知识点时，教师不要只拿香蕉和苹果放在一起来做实验。还可以让苹果和猕猴桃等其他水果放在一起来做实验，以此来扩大学生的知识面。

（三）利用多媒体技术进行教学

伴随着科学技术的发展，多媒体技术进行到教育教学中。在化学实验教学中，教师可以充分利用多媒体展开实验教学。可能由于教学环境的局限性，教师并不能将所有的化学实验都展示在学生的面前，这样学生可能就无法切实了解到实验情况。而多媒体技术的应用，恰巧可以解决这一点。例如，教师想要讲解氢气燃烧产生的化学反应这个知识点时，教师可以通过播放相关的视频和图片来让学生加强了解，并在视频播放过程中进行适当的知识补充，扩大学生视野的同时，也能加深对知识的记忆。

结束语

将趣味化学实验应用于初中化学实验教学中，不仅是素质教育改革的要求，也是学生学习的发展需求。通过趣味实验教学，不仅可以提高学生的实践能力，也能促进其发散思维的发展。重要的是，通过学生自己动手操作得知的化学知识，和教师直接传授而来的知识相比，更容易让学生记住，从而促进学习效率和学习质量的提高。

参考文献：

[1]吴桂英，夏年利，袁仕琼.趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用[J].中国现代教育装备，2013（14）：32-34

[2]王孝勇，陈宝华，程孟琪，沈文忠.中学趣味化学演示实验的教学设计探究[J].贵州教育学院学报，2009，20（09）：17-19