做好小学语文复习之我见

刘丽丽

摘要：小学语文复习课程是一种对知识进行深层次加工和巩固的一个过程，是一种”温故而知新”的教学形式。复习不仅仅需要对于知识的再一次重申和巩固，更是在原来的基础上进行进一步的深化了解，对知识进行系统的整理和归纳的过程，以实现进一步的发展。对于教师而言，如何才能把握好这一教学环节，对学生语文素养的进一步提升和发展，是值得不断探究和深思的问题。

关键词：小学语文；复习课；教学方法

一、明确复习的意义

所谓的复习，是指重复已经学过的知识，并使之巩固的一个过程。有效的复习方法，不仅能够进一步提升小学生对语文知识的把握情况，同时还能够加深记忆，从旧知中摸索出新知，即“温故而知新”的过程。因小学生的学习能力和对知识的掌控能力还比较弱，在复习课堂教学中，教师应该充分发挥导向作用，帮助小学生再现和梳理旧知识，并对学生积极加以引导，使学生在对原有知识把握的基础上，能够不断进行思维的拓展与转化，达到开发智力的目的，并且在反复的温习过程中还能够进一步提升记忆能力，不断实现知识的强化，巩固基础知识。

二、明确复习的内容

（一）基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

1.拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习”看拼音写字、写词”。

2.字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

3.词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。）；词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组：（ ）的湖水、高兴地（ ）等等；常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

4.句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

5.标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）

（二）、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

1.按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）

2.阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么，怎么做。

三、科学的复习方法

我们的复习，是要提高学生的语文综合素质，让他们毕业升学后能很好地适应初中语文学习生活，缩短他们的初中语文学习徘徊期，增强学习的有效性。因此，我们要充分利用毕业前的一段时间作集中、系统的复习，分类整理，查缺补漏，总结归纳，培养能力，提高素质。然而，毕业班复习面广、量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生課业负担，这就要求我们的复习要科学，要讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性。以下方法供参考。

1.学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自能看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。

2.训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。

3.教师疏理法。按“教师分类讲述（讲重点、难点、问题）——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。

4.命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题（含答案、分值分布）——学生交换测题并答题（可不答在测题上）——学生迅速阅卷（学生阅卷会很细很严）——找出问题、集中问题师生解答——再交换测题答卷阅卷——再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”较死、需强记的知识用该法较好。

总之，复习具有深刻的内涵，并不是学生简单的对课堂上教师讲解的知识点进行重复学习，为了切实发挥复习对学生学习的帮助作用，需要学生做好多方面的充分准备。

参考文献：

[1] 李广燕. 在新课标下搞好小学语文复习之我见[J]. 读与写（教育教学刊）， 2009， 6（10）：169-169