张扬你的个性 把握你的感动

李东梅

艺术在我们身边，它是色彩、是音乐、是舞蹈；艺术在我们心中，它是协调、是激动、是享受。艺术课程改革就是要告诉学生与社会，艺术并不是神秘的、高贵的黑色，而是多彩的、绚烂的五彩；要让学生们在自由的天地间，用自己的幻想打造世界，用自己的双手创造更美丽的世界。

实施新课堂的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂。课堂上，教师给予学生充分展现自我、阐述自我的机会，是他们乐于思考。勇于说出与众不同的见解。而学生们许多纯真的想法也是我们意想不到的，给了我们不少启发，使我们受益匪浅。

在美术课上有许多要求学生欣赏的美术作品，尤其是欣赏艺术大师的作品。米罗、克利等艺术大师的对学生们来说是陌生的，在教学中，我先向学生们介绍这些大师，他们兴致很高，觉得大师很了不起，很迫切的想看大师的作品。吊足學生们胃口了，于是我就让他们翻开课本，欣赏大师的杰作。学生们激动的打开书，接下来只听到嘘声一片：“什么呀？这就是艺术大师的画？！”“这话是什么东西呀？”“乱七八糟的，难看死了！……”

由于大部分学生从小接受的都是些很具象的画，加上家长、周围人们的影响，总是觉得画得像就是画得好，画的不真实就是乱画。我正想向学生们介绍这些画时，有一个学生站起来说：“我觉得这些画很美！”他的话引来大家的非议，许多学生对此不屑一顾。我问：“你觉得这些画美在哪里呢？你知道画的是什么吗？”他说：“虽然我不知道这些画画的是什么，但是我觉得这些画的颜色搭配得很美，和我们平时画的画不一样。”这句话，引起其他学生的注意。他们纷纷开始观察这些作品的颜色，接着，就争先恐后地举手发言：“我觉得第一幅图很美，因为他用黄色做背景，很鲜艳。”“我觉得第二幅图很好看，因为它的颜色很特别这种颜色流动起来了。”课堂一下子生动起来了！我惊喜于学生们对色彩的敏感，鼓励他们继续观察，并提出问题，让他们谈对颜色的感受，比如“黑色给你什么感受？”“黄色的背景让你想到了什么？”……

接下来，要谈谈画面的形象了。我说：“一开始，大家都说这些画不好看，可是后来大家发现了它们颜色的美。现在，请你们凭自己的感觉来说说这些画画的是什么，你最喜欢的是哪一幅画？”有一个同学说：“我最喜欢第一幅图画。我觉得第一幅图画的是太空里的景象。”

我适时提出了问题：“可是艺术大师却用了鲜艳的黄色表现太空，这是为什么呢？”同学们对这个问题很感兴趣，议论纷纷。接着，就有学生发言了：“因为太空里面太黑了，给太空一点阳光，里面的其他生物就不冷了。”“有了鲜艳的黄色宇航员到了太空也不会觉得无聊了。”再继续欣赏另一幅画的时候，有个学生说：“我觉得这幅画画出了一种神奇的力量。”我觉得很惊讶，问道：“神奇在哪呢？”学生说：“这个小女孩今天不高兴了。她打碎了花瓶，把太阳下的变小了，世界也变黑了，小狗吓跑了，蘑菇也吓得都败了。小男孩看见小女孩变得这么丑，被吓昏了。小女孩神奇的力量让火箭升起来了。小女孩发泄完，准备从窗外的小路离开这个让她不开心的地方。”他的发言应得了全班同学热烈的掌声。

此时，我感到既惊讶又欢欣！原来这幅作品可以这样来理解！大师的作品竟让学生解释得这么富有故事性、科幻性！学生们眼中的事物可以如此随性！……学生们纯真的想法深深的打动了我。他们的想法千奇百怪，却都能和画画联系上。他们的新想法千奇百怪，尤其是观察细微之处；感想，尤其善于想别人想不到的东西；敢说，敢说别人还没有说过的话。他们不再是相同规格的“机器人”，而是有个性、有一定思辨力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。

我想，这就是课改神奇的魅力吧。它重视对学生个性的培养，在学习中看到自己的价值，找到自信。而美术教师的责任，就是把握学生的这种感动，保护这种感动，让学生们始终保持善于发现的眼睛、易于感动的心灵、富有爱心的灵魂。