刍议幼儿园区域活动的有效组织与实施
2015-08-07陈春兰
陈春兰
摘要:幼儿园区域活动的有效设置能够很好地激发幼儿参与活动的积极性,有利于幼儿的自我学习、自我发现与自我提升。本文对现阶段幼儿园区域活动的现状与问题进行了分析,进而有针对性地探讨了有效组织区域活动的方法,以供参考。
关键词:幼儿园;区域活动;幼儿活动;问题与对策
幼儿园区域活动是幼儿园教师在园区内根据幼儿的爱好与能力,放置活动材料,让学生有目的、有计划地开展自主性活动。区域活动以其趣味性、娱乐性、互动性和开放性的特点得到了广大幼儿的喜爱,给幼儿园日常教学提供了一个和谐欢快的活动载体。然而,现阶段的部分幼儿园区域活动的开展并不顺利,并没有发挥其应有的作用,这就与区域活动的组织实施不当有关。
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幼儿园区域活动的现状与问题
(1)区域设置不科学。区域的设置需要遵照两个方面:一是娱乐性,要符合幼儿的爱好,要能够激发幼儿活动的兴趣,如剪纸、泥塑等;二是要有教育性,即能够让幼儿通过区域活动学习一些有用的知识和技能。但是在具体的实施过程中,教师并没有根据幼儿的喜好以及学科教育的要求来进行区域活动的科学设置,而是往往倾向于根据自己的想法,结合教室的结构来布置,虽然形式比较花哨,但是并不符合幼儿活动的意愿,导致有些区域经常没有孩子玩耍。
(2)活动区域的材料布置不合理。很多幼儿园活动区域内的材料放置不足,缺乏童趣。例如,有的幼儿园的美工区只是为幼儿提供了水彩、画笔等绘画工具,学生在进行区域活动的时候没有目的性和选择性,活动的积极性也受到较大影响;还有很多幼儿园由于园区规模较小、经费紧张,区域材料比较单一且较长时间内得不到更新,儿童区域活动中材料的可选择性小,也将影响到活动热情。
(3)活动区域中教师角色模糊。在日常的幼儿园区域活动中,很多幼师陷入了两种误区:一种是“事事包办型”,即不管幼儿是否具备独立完成区域活动任务的能力,都亲自示范、指导,而幼儿则是模仿与机械操作,这就遏制了孩子们的创造力;另一种是“放任自流型”,即完全撒手不管,任幼儿自己操作摆弄,没有给幼儿任何指导,活动涣散低效。一旦教师在幼儿区域活动过程中不能明确自身的角色,区域活动也就不能顺利有效地开展。
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幼儿园区域活动的优化策略
(1)合理创设自主活动空间。首先,区域的布局要充分利用起园区的自然条件,比如在阅读活动区域,要有充足的光照条件,保护孩子们的视力;科学探索区域要靠近水源,方便小朋友取水。其次,应做到动静有序。在手工区、阅读区应尽量安静,让学生沉下心来进行学习。再次,可以适时进行活动区域以及活动材料的变换。大部分幼儿具有“喜新厌旧”的心理,教师可以隔一段时间进行一次区域场所和活动材料的变换,增强学生的新鲜感和好奇心,时刻保持活动的兴趣。最后,最重要的是确保幼儿活动区域的安全性。幼儿自我保护意识不强,容易发生意外事件,作为教师,必须确保电源、水源、活动器械的安全等,时刻做到以幼儿为本。
(2)科学投放区域活动材料。
材料的投放要考虑不同年龄幼儿的水平和能力以及兴趣爱好进行设置,尽可能地体现层次性、多样性和趣味性。在材料的投放方面,幼儿园应该围绕活动的教育目标,尽可能多地提供多变、有趣、可操作的材料,吸引幼儿的兴趣。比如,笔者在小班的 “认识花” 这一主题区域活动中,就可以提供画花、花拓印、插花。需要指出的是,材料的选择一定要按照循序渐进、由易到难的原则,符合低龄幼儿的认知能力和学习习惯,以确保材料的有效性。
(3)明确区域活动中教师的角色定位。首先,教师是幼儿区域活动的“看护人”:要消除区域中潜在的危险,确保幼儿安全活动;其次,教师是幼儿区域活动的“指导者”:要教给幼儿正确的活动方法,让幼儿进行参考与学习;再次,教师是幼儿区域活动的“合作者”:要帮助低龄幼儿、能力较弱的幼儿完成区域活动;最后,教师是幼儿区域活动的“记录员”,要认真细致地观察每一位幼儿的活动情况,给予科学的活动评价,培养幼儿区域活动的兴趣与能力,呵护幼儿的好奇心与探索欲望,促使幼儿的主动活动得以实现。
区域活动为幼儿的学习和成长提供了良好的平台与机会,对促进幼儿生理机能、智力成长、个性品质具有十分重要的作用。因此,幼儿园一定要充分重视区域活动,有效地组织和实施区域活动,让科学的区域活动伴随孩子健康快乐地成长!
参考文献:
陈磊体验孩子:宋庆龄幼儿园区域活动案例上海:华东师范大学出版社,2001.
肖菊红.科学组织区域活动,促进幼儿个性和谐健康发展学前教育研究,2009(08).