中学美术素描教学面临的问题及解决策略研究

潘芳

【内容摘要】素描课是中学美术教学的基础课程之一，学好素描有利于学生学习国画、水彩、油画等其他门类课程，也可为学生从事设计类相关任务奠定基础，用素描的观点看待生活，会发现许多光与影的乐趣，有利于学生审美情操的提升。然而，目前中学美术素描教学还存在一些问题，本文将对此展开探讨并提出几点解决策略，望可供参考。

【关键词】中学美术教学 素描教学 教学观念

中学是学生身体机能、智力与心理发展的黄金时期，是学生教育至关重要的阶段，在新时代背景下，中学教育推行德育、智育、美育、体育全面发展。美术教学作为中学美育的重要学科之一，也逐渐得到愈来愈多的关注，美术不仅可丰富学生的学习生活，还可以提升学生的动手能力与抽象思维能力，陶冶学生情操，拓展学生情感体验。素描课是中学美术教学的重要组成部分，是美术学习的基石与必经之路，如何提升素描课堂教学效率，是每一名中学美术教育工作者都应深入思考的问题。

一、目前中学美术素描教学面临的问题

1.教学模式过于单一

在传统中学美术素描教学中，教师采用的主要教学方法便是范画，即将一幅图画分解，教师一步步将绘画过程呈现在学生面前，学生紧随教师思路“照葫芦画瓢”，将教师的分解步骤一点点还原到纸页上。这种教学模式不仅对教师的现场操作能力提出了一定挑战，也浪费了比较多的时间，割裂了画作整体间的相互联系，传递给学生的审美观念也会出现一定偏差，学生欣赏作品与绘画时容易过度追求细节，难于把握作品整体构图，更难理解作品的思想内涵。与此同时，在这种教学模式下，教师一节课通常只能对写生对象的一个光线变化角度进行讲解，而外部环境的条件是不断变化并且不会重复的，教师进行其他角度讲解时，写生对象的整体氛围可能发生了一定的改变，这将会给学生的认知带来困难，尤其对于那些初次接触素描绘画的学生而言。

2.教学评价成效较低

在传统素描教学反馈与评价过程中，一般采用教师点评习作的方式进行，但在这一过程中，会出现点评习作数量与质量的矛盾，每一名学生都希望自己的习作得到教师的评价，教师也尽量满足这一需求，在学生较多的情况下，为了平衡课堂时间，对每一个习作的点评只能寥寥几语，难以深入解析，而初中生因其自身年龄与经验局限，很难理解教师精简点评内的含义，难以捕捉到有效信息，点评环节的作用难以得到真正发挥。

3.学生学习主动性较低

传统授课方式中教师讲述基础知识、布置绘画任务，学生被动接受知识、完成任务，师生之间的交流较少，难于实现有效的沟通，学生在开始阶段或者还能因为新鲜感怀有学习热情，但随着学习的逐步深入，这种热情有减无增，甚至消磨殆尽。而没有了热情，学生的画作会变得千篇一律，不具创造性，丢失绘画的灵魂所在，素描教学也很难起到美育的作用。

二、提升中学美术素描教学效率的可行策略

1.转变教学观念，以学生为主体

现代教学理念要求充分尊重学生的主体地位，教师必须转变思想观念，甘愿退居引路人地位，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，从学生的喜好出发，注重提升学生的审美情操，注重培养学生的创造力，帮助学生寻找适合自己的艺术表现形式。同时，应尊重学生的个性化发展，正如树林间没有两片相同的树叶一般，每个学生都是独特的个体，其成长环境、知识水平、思维能力、对未来的向往都有所差异，而艺术又是这种主观差异的表现。因此，教师在平日教学中应在打好素描基础的前提下鼓励学生的个性创作，真正做到“因材施教”。

2.创设多样化情境，激发学生兴趣

俗话说，高兴学来的东西永远不会忘，有了兴趣才有动力，艺术学习本就需要高度的热情，因此，教师在平时的素描教学中应注重创设多样化情境，吸引学生的注意力，激发学生习作欲望。现代教学设备为情境创设提供了技术支持，教师可利用多媒体技术生动形象的特点，将晦涩难懂的理论技法转变为图文并茂的视频短片，充分调动学生多种感官，让学生不由自主地跟随短片走进素描的世界，自觉进入教学情境中。此外，在学生进行习作时，教师可以播放一些纯净、优美的乐曲，为学生营造空灵美妙的绘画氛围。

3.采用多元化评价形式

如前文所述，传统的教学评价模式以教师为中心，效率较低且不能充分发挥反馈评价环节的真正作用，也未能调动学生的积极性，而新课程改革呼唤多元化评价方式，更注重学生操作的过程而非结果，挖掘学生优势与个性，可采用自评与互评相结合的方式，学生对自己是否满意，与之前相比是否进步，同学间的横向比较又是怎样的？通过多方面的评价，让学生深入认知自身缺陷与长处，有助于学生扬长避短，不断进步。