初中美术课中尝试教学法的运用

周浩

【摘 要】美术课可以实现从小美术到大教育的质的飞跃，只要美术老师坚守在自己的教学岗位上，潜心研究美术课的教学理念和教学方法，在教学实践中就能让学生学有所获，进而提高学生的美术素养。在实施素质教育的今天，美育是不能忽略的，要改变农村中学美术课现状，当务之急是要以提高农村中学美术教师的专业素质为抓手，改变传统的美术教育教学观念，从美术课堂抓起，培养学生美术学习兴趣。

【关键词】初中美术；教学；尝试；

一、“先试后导”实现美术教师角色的换位

以往美术教材的编写，具有既定性、凝固性和封闭性，教师作为美术课程的实践者，缺乏自主性、灵活性。教师只能按美术大纲的要求消极、被动、忠实地授课，部分课程很难产生良好的教学效果。而按照《美术课程标准》，教师可以重组、优化教学内容，可以对课程的发展进行创造性研究。这就要求现代美术教师，与时俱进，在美术教学实践中，由严格按大纲要求被动授课的“执行者”变成据新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的“探索者”。在教学中我们可以采用“先试后导”的教学方法。“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果。教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导.及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主：先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。

二、“先练后讲”实现美术自学能力的培养

教师在课堂教学中不仅要学生学会，而且要学生会学，这就要求我们教者在培养学生的自学能力方面多下功夫，据此我们可以多发挥学生的主体作用，让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解，也就是“先练后讲”。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决间题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三，触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。

三、“先学后教”实现美术创新能力的培养

在美术教学中培养学生的创新能力，首先要注意保护学生独特的个性，鼓励学生在个性的基础上大胆表现，敢于对他人美术作品发表与众不同的见解，在过去的美术教育中，是以专业与技能的训练为目标，课堂教学是教师示范，学生学画学做的过程，是以教师为中心，评价也以“像”或“不像”作为衡量好坏的唯一标准，这种教育方式严重束缚了学生的想象力创造力，针对这种现象，在我们的美术教学中，我尝试采用“先学后教”的教學模式。“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作。对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果或脑中还未成形的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断的尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。

四、学生当“老师”，老师当“助教”

当今的教育模式，已经不只是传统的教育模式所能左右的，教学手段、教学模式的多样化已经是主流思想意识。在传统教学模式影响下成长起来的教师，要改变传统的教学模式，紧跟时代的步伐。如今，用自己的“一桶水”装满学生的“一碗水”，教师越来越感到力不从心。孔子说：“三人行，必有我师焉！”一些知识，有些学生确实已经掌握了，甚至比教师的想法更独特、更优秀，这样不妨让学生当一回“老师”，老师当学生的“助教”。在具体的实践操作中，这些“老师”总是争先恐后地想把自己的方法教给其他同学，而且，多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践证明，这样可以充分发挥学生的各种才能，让学生充分体验成功的喜悦，更能激发学生参与学习的热情和学习兴趣，从而树立学生的创新精神。

五、结束语

在中学美术课中运用尝试教学法.强调学生的参与性，自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。通过实践，尝试教学是新课改中的一个可行的教学模式，只要我们美术教育工作者不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！