春风化雨,润物无声
2015-08-05刘江雅
刘江雅
【摘 要】德育教育是小学教育的重要内容,也是素质教育发展的客观要求。小学数学作为基础教育的重要学科,蕴含着丰富的爱祖国、爱生活、爱他人的德育教育素材。在教学过程中,教师要发挥模范带头作用,在情境创设、挖掘教材、联系生活等方面积极进行德育教育的渗透,把德育教育与小学数学教材有机结合,使德育教育充满数学课堂。
【关键词】小学数学;德育教育;渗透
培养德智体全面发展的人才是教育的重要目标,小学生处于世界观、人生观和价值观的初步形成阶段。教师在日常教学过程中要注意自身形象,深挖教材中德育教育的内容,在传授知识的同时,积极进行德育教育,不断提高学生的道德修养。本文结合多年的教学实际,简要探讨了如何在数学教学中进行德育教育的渗透。
一、利用人格魅力,进行德育渗透
学高为师,身正为范,教师是学生崇拜和模仿的对象。因此,教师的在日常生活中要注意自己的言行举止,用自己良好的行为习惯和高尚的品德去感染学生,使学生在不知不觉中养成良好的行为习惯,塑造美好的心灵。如,在教学过程中,教师漂亮、工整的板书会引起学生的模仿,养成良好的书写习惯;教师平等地对待每一个学生,对学生取得的成绩及时鼓励表扬等做法,也会使学生在生活中善于发现别人的优势,养成尊重他人的良好品德。
二、积极创设情境,进行德育渗透
创设教学情境,可以有效地提高学生的学习兴趣,不断提升数学学习效率。因此,创设教学情境是小学数学教学中一个重要的教学环节,教师在教学过程中,要充分利用教学情境,积极渗透德育教育。如,在学习一年级下册“认识人民币”一课时,教师可以创设这样的情境:在汶川大地震后,学校组织了一次大型的救助活动,在这次活动中,小明捐了5元钱,小亮捐了6元5角,小芳捐了10元钱,小花捐了8元3角,你想了解如何区分他们捐钱的数额吗?在引起学生学习兴趣的同时,引导学生这些同学为什么要捐款,学生通过讨论明确了捐款是为了帮助四川的小朋友,是向他们献爱心。通过这样的情境设计,在学生认识人民币的同时,明白了捐款可以献爱心,培养了学生关心他人、帮助他人、要有爱心的感情,达到了德育渗透的目的。
三、深挖教材内容,进行德育渗透
小学数学教材内容涉及面广,有很多教学内容里面蕴含着爱国主义教育的素材,教师在教学过程中,要注意深挖教材中德育教育方面的内容,不断对学生进行爱国主义教育。如在学习二年级上册“乘法口诀”一课时,教师在教授乘法口诀之前,可以通过数学故事的形式,让学生明确乘法口诀早在春秋战国时代就已經产生,后东传高丽、日本,通过丝绸之路西传印度、波斯,成为中国对世界文化的重要贡献之一。再如,在学习六年级上册“圆的周长”时,当学到圆的周长除以直径的商是一个固定值,这个值我们把它称为圆周率,这时教师可以把我国古代著名数学家发现圆周率的故事讲给学生听,让学生明确圆周率也是我国古代重要的数学成就。通过这种对教材内容挖掘和补充的形式,激发了学生学习数学的兴趣,增强了民族自豪感,产生了对悠久历史和优秀文化的热爱之情。
四、联系生活实际,进行德育渗透
数学来源于生活,数学与生活的联系密不可分。尊老爱幼是中华民族的传统美德,但由于种种原因,当前的很多学生缺乏尊老爱幼的良好品质。因此,在小学数学教学过程中,教师要积极把数学学习内容与学生实际生活相联系,积极进行感恩教育,不断进行德育渗透。如,在学习三年级上册“年、月、日”一课时,当学生明确了年月日的表示后,教师要适时进行提问,你能在年历上标出自己的生日吗?学生兴趣较高,纷纷进行标注,然后教师再问,你能把你父母的生日也标出来吗?大部分的学生这时却不能完成。这时教师再指出,每一个父母都知道自己孩子生日,但是很多的孩子却不知道父母的生日,这是为什么呢?在学生陷入思考时,教师可以把握这一时机,举行一个以“爱父母,就记住他们的生日”为主题的活动,通过活动不但让学生理解了所学内容,而且把所学内容与学生生活进行了联系,培养了学生爱父母、爱家庭的感情,进行了德育教育的渗透。
总之,在新课改形势下,作为一名小学数学教育工作者,必须重视德育教育,把德育教育作为教育的重中之重。小学数学蕴含着丰富的德育内容,在教学过程中,教师要充分发挥人格魅力、创设教学情境、挖掘教材内容、知识联系生活,不断进行德育教育的渗透,努力为社会培养出更多德智体全面发展的人才。
参考文献:
[1]安剑凤.德育教育,给数学课堂插上腾飞的翅膀[J].课程教育研究,2015,(9).
[2]孔鑫.小学数学课堂教学中德育渗透的粗浅看法[J].读写算,2015,(8).