浅议职业教育德育过程的基本矛盾表现

【摘 要】职业教育德育过程是一个由多种矛盾构成的矛盾体系，这些矛盾分为基本矛盾和具体矛盾，德育工作者提出职业德育目标要求与受教育者品德发展实际的矛盾是职业教育德育过程的基本矛盾，基本矛盾和具体矛盾相互作用，构成了德育过程运动、变化、发展的源泉和动力，推动了职业教育德育过程的运动、变化和发展。

【关键词】职业教育；德育过程；基本矛盾

职业教育德育过程是一个由多种矛盾构成的矛盾体系，这些矛盾分为基本矛盾和具体矛盾，德育工作者提出职业德育目标要求与受教育者品德发展实际的矛盾是职业教育德育过程的基本矛盾，德育工作者与德育对象之间的矛盾、德育工作者与德育内容、方法之间的矛盾、德育对象与德育内容、方法之间的矛盾，是职业教育德育过程的具体矛盾。这些矛盾相互作用，构成了德育过程运动、变化、发展的源泉和动力，推动了职业教育德育过程的运动、变化和发展。

德育工作者提出的职业德育目标，包含着对受教育者认知、情感、信念、意志、行为等方面的要求，而受教育者的职业思想品德现状也是以认知、情感、信念、意志和行为为表征的。所以，职业教育德育过程的这个基本矛盾是通过教育者提出的职业德育目标与受教育者的职业思想品德认知、或情感、或信念、或意志，或行为等一系列具体矛盾分别或综合表现出来的。德育工作者提出的德育目标与受教育者思想品德现状之间的矛盾规定着德育过程的本质，并对德育全过程运动的发展起支配作用，是德育过程的基本矛盾，在德育实践中有以下三种具体的表现形式。

一、职业教育德育目标与受教育者思想品德认知现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育德育目标与受教育者思想品德认知现状的矛盾。这是基本矛盾的最初的，也是最基本的表现形式。教育者提出的一个完整的德育目标都包含着思想品德认知方面的要求，职业教育德育目标亦如此。教育者要求受教育者掌握有关的职业观念、职业精神、职业道德知识，提高对敬业精神的认识，都属于职业思想品德认知的目标。当教育者提出职业思想品德认知方面的目标，而受教育者还不具有或不完全具有这些方面的知识或认识时，于是教育者提出的德育目标与受教育者思想品德认知现状形成了矛盾。一般说来，这一矛盾是其他矛盾产生和解决的基础。

二、职业教育目标与受教育者思想品德情感现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育目标与受教育者思想品德情感现状的矛盾。这一矛盾可能是由于以下矛盾造成的，例如，由于对职业精神、职业道德素质无知或知之不多、知之不深，甚至错知，而不能产生职业德育目标所要求的特定性质和水平的情感。因为只有被认知的职业道德知识和现象才能引起人们的情感，而且，职业道德认知的程度往往决定着职业情感的强弱，对同一知识和现象的不同认知，必然会引起不同的情感。德育工作者提出的职业德育目标与受教育者思想品德现状的矛盾也可能是在解决了德育工作者提出的职业德育目标与受教育者職业道德认知的矛盾后产生的。即受教育者已掌握了职业德育目标中规定的职业道德知识，但是不能产生相应的情感，甚至对这些知识抱有消极的情感。这在德育过程中是常见的。之所以会出现第二种情形，是因为制约职业思想品德情感的因素很多，认知只是其中的一个要素。由于其他因素（如已有的情感经验、师生关系等）的影响，使受教育者“理通情不通”，从而形成了教育者提出的职业德育目标与受教育者思想品德情感之间的矛盾。

三、职业教育德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾。这一矛盾可能是由单一因素造成的。例如，教育者在职业德育目标中提出了行为要求，但由于受教育者对行为的必要性和意义，以及如何行动没有认识或缺乏足够的认识，即“不知”或知之不深，而不能将德育目标中的行为要求转化为实际的行为；或者虽对行为的必要性和意义及如何行动有认识，但由于缺乏相应的情感，行动的动力不足，而不能付诸行动；或者虽对职业德育目标的行为要求有正确的、深入的认识，也有积极的情感，但由于缺乏坚强的职业品德意志，行为不能始终如一，坚持不懈等等。教育者提出的德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾也可能是由于复合的因素造成的，即由于以上因素中两个或两个以上的原因而造成的。所以，教育者提出的职业德育目标与受教育者思想品德行为的矛盾是上述三对矛盾的最终表现，也是集中的表现。

职业教育德育过程的基本矛盾通过以上三对矛盾的逐一解决才能得到不断得到解决，教育者提出的职业德育目标才能最终转化为受教育者的职业思想品德。

参考文献：

[1]郑小春.论德育过程民主化.思想教育研究，2004（1）.

[2]崔军山.关于高职学生德育过程的思考.辽宁高职学报，2008（10）.

[3]范树成.德育过程论.博士学位论文.东北师范大学，2004.

[4]陈玲玲.心理健康教育在中学德育过程中的功能初探.硕士学位论文.苏州大学，2010.

作者简介：

李蕾（1979～ ），女，汉族，福建晋江人，重庆电子工程职业学院讲师，硕士，主要从事职业教育改革等研究。