直视农村音乐教育

杜林峰

【摘要】自改革开放以来，在市场经济引领中国不断发展的过程中，国民经济稳步提高，同时教育领域也得到了不断的更新与发展。但是，由于城乡两地贫富差距依然存在，还是会出现经济条件的两极分化，至使教育的实施质量也出现参差不齐的状况。城市，代表着繁华、先进、多元、时尚；农村，则成为荒避、落后、单一、传统的代名词。音乐教育对于城市与农村来说，都是近几年国家重视教育发展的突出点，但从成效上开看，农村音乐教育的效果较差。

【关键词】农村 音乐教育 现状 对策

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0220-02

托尔斯泰说过：“像其他任何艺术一样，音乐，特别是音乐，可以唤起人们的愿望，使更多的人体验和分享，没有一种艺术比音乐更能体现出艺术的真正涵义”。因此，不提高对音乐的认识，就不会重视音乐教育。对此，本人对如何加强农村音乐教育有以下几点看法：

一、农村教育中所产生的问题

1.农村音乐教育中传统民族音乐与通俗音乐的矛盾

如今，城市中很多家长已经有意识的想让自己的孩子去学习音乐，并不是必须要以音乐作为今后的出路，而是以培养孩子的想象力、创造力、耐力为主。在农村，很多家长不会花太多的心思去培养孩子在艺术方面的发展，学习音乐更是不太可能的事情。他们认为，孩子唱歌唱的好有什么用，又不图口饭吃，更不能创造财富，这样的思想无时无刻不影响着孩子们对音乐的认识。我作为一个在农村学校工作的教育工作者，在课堂上，每当播放一些带有中国民族色彩的民歌或交响乐时，学生总是打不起精神，或有学生主动要求换流行音乐听，即使这样，我还是会尽可能多的让学生对我们最传统的音乐文化有所了解，并产生兴趣。通俗音乐固然传唱度很高，但是过一段时间后，总是会被人遗忘，更新淘汰是很快的；而传统音乐则代表着我们本民族的音乐，它有深厚的文化底蕴作为基奠，不会过时，经过几十年或者几百年，饱经风霜后，依然都是经典。作为一个中国人，更应该对本民族的音乐文化内容与特点认识掌握。

2.农村音乐教育中“主科”与“副科”之间的衡量

在一些农村的中小学，为了提高升学率，大部分都是以语文、数学、英语等科目作为“主科”，而“音乐”则成为不被人重视的“副科”。如此一来，首先音乐课在学校的地位一落千丈，加之音乐课又没有考试成绩，学生更是对音乐课产生抗拒，上课时时而会发现有学生在赶制当天的“主科”作业，这样的音乐课堂是没有效率的，学生也一无所获。对于一些音乐教师来说，学校评课评优都是让那些有升学率的“主科”老师占了名额，自己却没有任何机会，慢慢思想会产生懈怠、放松，对上课没有积极性，应付上课，这样的课堂肯定只会越来越糟糕。所以，将“主科”与“副科”这样概念化的定义能够丢弃，对所学习的每一门学科都足够重视，平衡好它们之间的关系，这样的教学课堂才是有意义的。

二、农村教育的改善

1.农村音乐教育需要管理的合理化

现在我们的教育实行的是素质教育，但实质上还是摆脱不了应试带给我们的影响，很多学校依然以成绩和升学率作为教育质量和教师业绩的衡量标准，音乐课成为了其它科目争先占课的对象。我认为，一个科目的设定和成立必有其目的，党和国家的教育方针已明确指出：要从学生的德、智、体、美、劳五个方面全面发展，那么音乐教育就包含在美育之中，它的功能与对学生的影响是其他科目无可取代的。学生可以通过音乐提高审美水平，树立民族自尊心与自信心，陶冶心灵，舒缓情绪，对其他科目的学习起着一定的推动作用。政府对农村学校会有一些资金上的补助，但一个学校的形象并不是能用金钱的力量树立起来，而是靠先进的办学理念和管理方法支撑起来的，学校要从本质上改变，不能治标不治本，要把钱花到实处，重视起音乐教育的发展，从自身做起，了解音乐的特性与功能，只有这样，才能感同身受，从根本上抓好音乐教育，使学校的整个氛围活跃起来，与党和政府对实施美育教育的节奏同步。

2.农村音乐教育需要教师的专业化

由于农村的生活水平较低，地处也较为偏僻，教学环境差，所以师资力量非常薄弱，加之工资待遇很低，音乐教师少之甚少，很多高校毕业生都不愿意去农村任教。一些农村学校担任音乐课的老师缺乏专业知识，甚至没有经过专业的音乐学习，文化素质不高，把音乐课单一的上成唱歌课，随着学生的意愿不按教材上课，不规范、无成效，达不到音乐教育的课程标准。这就说明农村音乐教育中音乐教师的整体素质起着至关重要的作用。

所以，我们要将教师队伍不断的壮大，对于系统学习过音乐的专业教师鼓励、积极培养，发挥其优势，重点教学，提供更多的机会；对于一些业余喜好音乐的教师实行定期培训，多渠道的让音乐教师团队扩充强大起来。近几年来，我国也推行了一系列政策，如“三支一扶计划”、“农村教师特岗计划”等一些基层项目，不仅为大学生提供了更多的就业机会，而且推动了农村的教育发展，为农村的教育事业增添了更多的储备力量与活力。

3.农村音乐教育需要设施的齐全化

在一次对音乐教师的培训课上，讲课老师在与我们交流的过程中问：“你们农村教师是怎么上音乐课的，遇到过哪些难题？”其中有一位教师的回答让我记忆非常深刻，她是这样说的：“我所在的学校很偏远很落后，每当上音乐欣赏课时，因为学校不具备有很多音乐器材的条件，只有一架破旧不堪的钢琴，大部分乐器学生都没有见过，我有时会用一些小啤酒瓶盖做一些简单的打击乐器，为学生尽量创造条件，虽然很艰苦，但是很快乐。”这其实就反映出一个问题，农村教育条件参差不齐的状态。各级政府领导要把偏远山区学校音乐教育的发展作为重点，对于一些硬件设施能够提高上去，补充一些空缺，让孩子们在相对舒适的环境中成长，基本的教学设备和器材要有，要增添更多的音乐书籍及影像资料，丰富农村学校的艺术文化生活。

三、结语

直视农村音乐教育的现状，对于素质教育的改革还是存在一些偏差与漏洞，说明我们一些地方、政府机关、教育部门和学校领导，对音乐教育方面的思想认识仍然比较落后，没有真正把农村音乐教育提上日程，使农村音乐教育始终在不健全的环境中发展。《乐记》中记载“移风易俗，莫善于乐”，希望在今后的教育改革中，各方能够对农村音乐教育实抓实改，拉近与城市学校的距离，这样才能跟上社会的脚步，适应社会的发展，