重新认识叶圣陶“技术训练”

李皎

【摘要】中学语文是语言学习的重要阶段，《国文教学》是由叶圣陶、朱自清两位语文教育家合著的语文教学研究论文集。分上下两编，各收录叶、朱二人论文8篇，大多论述中学语文教学问题。本文旨在分析叶圣陶老先生所述的“技术训练”更好的完成语文教学。

【关键词】技术训练 朱自清 叶圣陶 《国文教学》

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0208-02

众所周知，20世纪80年代早期开始，我国中小学逐步使用标准化考试，再加上中考、高考指挥棒的左右，片面追求升学率，应试教育的极端化，使语文教学逐渐步入了只重能力训练的误区：过分强调语文的工具性，使语文教学目的渐渐演变为通过强化训练来掌握语文，以此形成所谓的语文能力；过分强调语文学科的科学化，甚至于把语文学科知识归纳为字、词、句、篇、语、修、逻、文、听、说、读、写十二个方面的内容，并分解为相应的四十八个知识点，语文教学只针对这些知识点展开强化训练。种种现象使人们对语文教育产生深深忧虑，对所谓的 “技术训练”产生怀疑。那么现在中学语文教学还需要进行“技术训练”吗？要解答这一问题，我们必须追根溯源，搞清楚什么是 “技术训练”，“训练”哪些能力并且怎样进行“技术训练”？

早在1945年，叶圣陶、朱自清就在他们的论著《国文教学》中提出了“技术训练”的概念。本文就当前语文教育教学现状的种种误区来谈谈叶、朱二位先生的“技术训练”的内容。

首先就语文教学的目的而言。

叶圣陶在《国文教学的两个基本观念》中说：“第一，国文是语文学科，在教学的时候，内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重。第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。”他指出：“国文教学固然要重视精神训练，但尤其要重视技术训练，即重视了解文字和运用文字的能力的训练。”

长久以来，“语文”承载了太多的内涵，语文与政治、历史、宗教、人伦是混为一体的，语文课可以解读文章的历史人文性，政治思想性，人伦道德性，语文教学成为了一种以经学为中心、以政治—伦理为本位的语文教学体系，这就使得语文教育的目的不清，过于宽泛，难于操作，基于这样的目的，语文教学能不混乱，能不遭人诟病吗？

其次就教育的内容而言。

当前教育教学脱离实际。把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践，这是极其有害的。语文作为社会交际工具，与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活、一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力。现在学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。课余时间又被大量的各科作业占据，很少看书，或者根本不看书。而叶圣陶、朱自清先生提出的“技术训练”重在训练学生的学习语文的良好习惯，强化语文知识的学习、理解和运用，培养学生的品味感悟能力，提高他们的文化素养，净化学生的心灵。

叶圣陶在谈到“阅读与写作的训练”时这样说：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”在谈到“说话训练”时强调：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师的方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。一暴十寒，办法再好也没有多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力了。”这些“技术训练”最终都要是学生养成学习的良好习惯，这样才能受益终生。

第三就教育主体方面来看。

尽管现在中小学教学明确规定“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求，但真正在中小学课堂上要么是“满堂灌“一言堂”的现状仍比比皆是，要么是矫枉过正，干脆老师讲几分钟，甚至不讲，全靠学生自学。比如我们学校校长就提出：“学生不讲就会的不讲，讲了就会的少讲，讲了也不会的不讲”，强调要学生自主学习。那么怎样让学生自主学习呢？这就不得不提到“技术训练“论了。

叶圣陶也比较注重老师要对学生进行学习方法上的指导作用。他说：“从前书塾里的先生很有些注重方法的。他们给学生讲书，用恰当的方言解释与辨别那些难以弄明白的虚字。他们教学生阅读，让学生点读那些没有句读的书籍与报纸论文。他们为学生改文，单就原意增删，并且反复详尽地讲明为什么增删。遇到这样的先生，学生是有福的，修一年学，就得到一年应得的成绩。”同时对那些不知道如何训练学生学习的老师进行了鞭挞：“然而大多数书塾的先生却是不注重方法的，他们只教学生读，读，读，作，作，作，讲解仅及字面，改笔无异自作，他们等待着一个奇迹的出现—学生自己一旦豁然贯通。奇迹自然是难得出现的。所以，在书塾里坐了多年，走出来还是一窍不通，这样的人着实不少。

当前各种语文教育观念不断更新，语文教育改革呼声不断高涨，也涌现出了许多新的教学模式，但是不管语文教育改革如何进行，我们都不能走极端，不能排斥语文应有的“技术性”，不应再忽视“技术训练”论，应该重新认识中学语文教学需要我们对学生进行“技术训练”，我们要从老一辈的教育家那里去发掘语文教育的根本，学习训练方法，尽力培养和提升学生的语文素养，为语文教学贡献一份微薄之力。

参考文献：

[1] 任苏民著.叶圣陶教育改革思想研究[M]. 苏州大学出版社， 2004

[2] 董菊初著.叶圣陶语文教育思想概论[M]. 开明出版社， 1998

[3] 何政生. 叶圣陶语文性质观新探[D]. 广西师范大学 2006