浅谈情境创设在高中英语教学中的运用

黄翠翠

【摘要】布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”，大量的教学实践也证明，采用情境创设法，有助于取得良好的英语教学效果。高中英语教师在开展教学活动时，可以采用情境创设法，充分调动学生的思维，使学生勇于探索和进取，不断提升自身英语水平。

【关键词】高中英语 情境创设 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0080-02

英语情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率。那么在具体的教学中如何创设情境进行情境教学呢？ 本文结合个人的教学经验，在此谈谈自己的几点建议。

一、创设音乐情境

音乐无国界，很多英文歌曲为学生们所喜爱，选用适当的英文歌曲也能起到创设教学情境的作用。首先是在课前几分钟播放优美动听的英文歌曲，能够使学生身心全面放松，为上课做好准备。其次是选取与教学内容相关的英文歌曲，可以用来导入新课，创设音乐情境。如在讲授高中英语必修一Unit 3《 powerful music》时，我选取的是nickel back的《when we stand together》和Michael Jackson的《heal the world》，男歌手强劲有力的嗓音响起，再加上激动人心的作词，彻底打动了学生的心，也为新课的展开打下了良好基础。

二、创设趣味情境

学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：—Whats the weather like today？ Its windy / sunny ... 或What kind of TV programmers do you like best？ I like ... best. Why do you like it best？ Because ...总之，作为英语教师要尽可能让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

三、创设电教情境

充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体既能创造丰富多彩的语境又能激发学生学习兴趣。在中学英语教学过程中经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情境对话效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字和适合的音乐定会使课堂气高涨起来。如描述party时，播放一段英文电影的party场景，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

四、创设生活情境

学习英语的主要目的是为了交际，因此在进行英语教学时，可以通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师的语一言描绘，鲜明地展现在课堂。创设生活情境的目的是让学生接触生活，帮助学生在实际生活中运用。因此，生活教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生们在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。老师教学中应将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一特定的情境，作为学生观察、感受的客体，从而使学生自然在特有的氛围中使用英语。如在课堂上设计的课前几分钟的Free talk，让学生讲解有趣的经历，同学之间用英语展开对话、交流，提高语言的中的运用能力，进而提高学生的实际应用能力。

五、创设表演情境

教学中老师可以充分利用课文内容进行情境创设，可以让学生分角色表演对话，使学生有互动的机会。这种方法能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，从而开发和挖掘学生们运用语言的潜力，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质。例如：在教《威尼斯商人》这一单元的时候，首先允许学生在合情理的范围内进行改编故事，然后分角色将改编的故事表演出来，但是要言之成理，通过创设对话表演情境，这样既锻炼了学生的创造性思维， 内化所学知识，同时又缩短了课堂教学与实际生活的距离，使课堂充满了浓厚的人文关怀——助人为乐，有利于培养学生良好的道德观，达到乐中演，乐中学的真正目的。另外，通过情境表演对话，也让学生们感受到了小组合作学习的重要性。为了能在课堂上展示自己，学生的学习积极性也会大大提高，课堂上的成功又促使学生更努力地学习，从而达到教学效果的最优化，更好的进行了教学。

六、创设事件情境

对英语grammar的讲解，涉及到一般现在时、五种基本句型和方式副词的用法，因为三个语法模块间联系不大，采用传统的教学方法，将会使课堂气氛显得枯燥。我在教学过程中，创设了去扎龙自然保护区参观的事件情境，这就使得三个语法模块被穿插起来，有了灵性与活力。在开始的时候，涉及到何时出发的问题，我说：“题，她说：“tomorrow ，we will go to haling nature reserve，do you know when will start？”之后我给出学生时间表，这就运用到了时间表的相关知识。在讲到途中注意事项环节，我又将五种基本句型融入情境之中，以“the keeper will give us a introduction of the reserve”为例，这句涉及到的就是宾语补足语用法。在“参观扎龙自然保护区”情境中，我又带领学生们感受方式副词的用法。事件情境的创设，使学生有身临其境之感，加深了学生们对所学英语知识的印象。

总之，教学情境的创设和运用，可以激发学生的灵感和想象，使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。为英语课教学注入新的活力。