创新培训管理和模式 助力教师专业发展

王宝丽

【摘要】本文从“整合培训资源”、“创新培训模式”、“规范培训管理”等三个方面，对当阳市中小学教师继续教育中心近几年在中小学教师培训方面的工作进行了概述，力图从中总结出“中心”在服务教师专业发展过程中的新做法、新探索。

【关键词】整合资源 创新模式 规范管理 教师发展

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0018-02

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出：“要按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。”根据这一指示精神，我们当阳市中小学教师继续教育中心在近几年的教师培训中，积极探索，整合培训资源，创新培训模式，规范培训管理，不仅助力教师专业发展，而且产生了广泛的社会影响。

一、整合培训资源以形成整体合力

按照教育部对县级教师培训机构“小实体、多功能、大服务”的原则要求，当阳市教育局成立了“中小学教师继续教育中心”，统摄“教师进修学校”、“教学研究室”、“教学仪器站”三位于一体，优化管理资源与配置，承担全市教师教育有关组织、协调、指导、管理和服务等功能，优化了培训结构，拓展了培训空间。

同时，“中心”投入大量资金，狠抓基础设施建设。目前，建有网络机房、多媒体教室、电子阅览室；建有当阳教育信息网，开通了校园网，实行了校务管理和图书管理自动化，配备浏览、资源存储等功能的专用服务器，实现在校园网上存储和共享信息，并依托“全国中小学教师继续教育网”开设了“当阳市中小学教师学习与资源中心”，增强了全市中小学教师的研讨、对话、沟通，加强了校际间的交流，实现优势互补、资源共享，搭建起了教师教育教学示范、引领、交流、成长的平台，为获得全市教师培训效益的最大化提供了“硬件”基础保障。

二、创新培训模式以提高培训实效

近几年，“中心”根据教育部和省教育厅对教师培训的新要求，同时结合我市教师培训的实际需求，加强培训调研，创新培训思路，突破培训项目，打造培训亮点。

1.瞄准教师专业发展需求，开展混合式的教师培训

“中心”开展了以高品位的研修活动、高规范的教学评比、高质量的调研活动为主线的各类教师培训，并有机整合新教师岗前培训、班主任培训、“国培计划”、骨干教师培训、校长（园长）培训、学历培训等各种培训项目，以“集中面授+在线学习+校本研修”混合式培训为主要模式，走出了一条促进教师专业发展的特色培训之路。这些培训活动的有效开展，加强了对教师培训工作专业化的探索，也为今后教师培训工作的扩展与深化打下了良好的基础，从而使“中心”成为全市中小学教师发展、成长的“助推器”。

2.以培训需求为导向，设计多元化的教师培训内容

“中心”注重培训内容与教师日常教育教学实践的联系，整体考虑教师原有的基础、教师现实和未来的发展需要，以教师的内在需要选择和组织培训内容，力图着眼于教师的整体发展。“中心”在调查研究的基础上，根据一线教师的需求，或送往高校培训，或开展网络在线研修，或走进名校实地考察观摩、或送教下乡、或指导校本岗位练兵等等，既满足了教师普遍性需求，又尊重了教师个性化的需要，较好地解决了学员来源、任教科目、教学经历、学校环境等因素不同给教师培训带来的适应性问题，使培训内容较好地实现了与针对性和实践性的结合。

三、强化培训措施以规范培训管理

1.健全管理制度，培训工作规范化

教师培训和教师专业化发展，虽受到多种因素的制约，但其根本是制度建设。为保障培训工作科学、有序、高效地进行，“中心”建立健全了各项规章制度，强化了教师培训、教学研究、教学管理三位一体的工作职能，努力构建学习型、研究型、服务型的教育科研培训机构。“中心”先后制定了《校长工作职责》、《办公室工作职责》、《教师岗位职责》等一系列岗位职责，出台了《中小学教师培训管理制度》、《当阳市中小学教师学时登记管理办法》、《当阳市中小学教师培训质量监控、检查、评估制度》、《当阳市小学校长培训管理制度》、《当阳市中小学教师、校长培训优秀学员评选办法》等工作制度，并在实施中不断完善，保证各项工作有章可循。

2.拟定培训规划，培训管理科学化

根据湖北省教育厅《湖北省2011—2015年中小学教师继续教育实施方案》和《宜昌市中小学教师继续教育学习指导方案》的精神，“中心”制定并印发了《当阳市中小学教师继续教育实施方案》、《当阳市关于建立中小学教师校本培训制度的指导意见》、《当阳市2015——2017年中小学教师培训三年整体设计方案》等。在此基础上，“中心”先后分年度制定印发了“继续教育工作要点”“教育干部培训工作要点”，以及中小学教师“高效课堂”、“一师一优课”等专题指导方案和培训实施方案等，为全市教师培训工作既制定了整体规划，又作出了具体实施的细致安排。

3.加强过程监控，培训管理全程化

“中心”初步形成了以校本研修考核为手段，以市、校业务指导为引领，以计划制定——过程指导——校本研修审核——学时认定——证书登记——年度培训综合考核为主线的工作机制，充分发挥校本研修学时审验的鉴定评价和激励导向功能。同时，要求各校教导室或教科室，对全校教师的上送遴选及学校自培加强管理，比如训前了解参训教师的意见和要求，训中提供学习支持，掌握学习情况，训后帮助其分析、总结培训得失与效果等等，以保障培训学有所获，学有所用，并积极进行训后实践跟踪管理，为参训教师搭建互动交流的平台（如汇报课、论坛），以点带面，促进学校教师整体能力和素质的提高。

今后，我们将继续围绕“一切为了教师发展”的办学理念，秉承“以专业精神做专业培训”的主旨，服务于学校、服务于教师，不断更新教师培训的新理念，不断探索教师培训的新模式，使我市的继教中心成为全市中小学教师的培训中心、教育发展的咨询中心、教育研究的学术中心，成为中小学教师的发展、成长之家。