如何培养小学生的说写能力

杨兴春

摘 要 小学低年级学生的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。指导好学生说话、写话，不仅能提高学生的语言表达能力，还能发展学生的智力。

关键词 小学语文 说话 写话 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0097-02

小学低年级学生的说话、写话训练是作文起步的训练的主要途径。指导好学生说话、写话，不仅能提高学生的语言表达能力，还能发展学生的智力。因此，我在低年级的语文教学中，特别重视说话、写话的训练，经多年的实践，采用灵活多样的教学方法，激发学生的说写兴趣，使学生乐说、会说、乐写、会写。

一、让每个学生都说

说话课上，教师往往要求学生举手发言，但多数学生都不大愿意主动举手，怕自己说不好。这往往是学生心理紧张造成的。为了培养每个学生都参与说话，我成立了学习小组，让会说的学生先说，带领不会说的，然后教师再去引导学生，告诉他们说话的顺序，先说什么，后说什么，把每一句话都说完整。同时还让同桌互听、互说、互评，然后以小组为单位进行互说、互听、互评，教师只作旁听，适当的时候给予鼓励。这样学生就少了这许多的畏惧与担心，他们就可以大胆地说，越来越爱说、敢说，越说越有话说，越说越生动。

二、看图，教会学生观察

看图说话是培养学生思维能力的重要途径。低年级教材大部分课文都是配有插图的，课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。例如，人教版二年级上册《父亲和鸟》，课本中的几幅插图，特别是我和父亲坐在一起的那幅图，我引导学生观察，猜猜他们会说些什么，展开他们的想象。这样的教学方便学生观察和想象。我国文学大师鲁迅曾说：“如要创作，第一是观察。”只有教会学生仔细观察，这样才能让学生联系实际生活想一想，丰富他们的想象力。教会他们观察的顺序，今后的作文就不会乱写，而是有条不紊地写下去。

三、仿照课文，指导学生说

仿说是说话训练的一种最基本的训练内容。仿说对于提高学生的表达能力，帮助学生掌握表达技巧有着重要的作用，在教学过程中我们经常用。例如，人教版二年级上册《假如》这一课，学完课文之后，我就进行拓展训练，让学生仿照课本的格式，试着说一说“假如，我有一枝马良的神笔，我要……”，让学生在仿说中锻炼自己的表达能力。教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”最后，再让学生进行交流，并评比。对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，充分调动学生的兴趣的学习是最有效的，此环节激发了学生说的欲望，这样提高了他们的学习兴趣，说话也得到了训练。

四、学会听故事，指导学生说

小学生特别喜欢听故事，尤其是那些神话故事。孩子们都喜欢幻想，他们在听故事的同时，都喜欢把自己放在故事当中，使自己成为故事的主人公。例如，我讲《孙悟空大闹天宫》，讲到孙悟空有七十二般变化的时候，他们都很兴奋，都希望自己也是能变化各种各样的孙悟空，下课之后都还在那里讨论，非常的激动。到了下一节课，我就让学生说一说刚才讲的故事，让他们学会复述，经过由听到说的训练过程，加强了学生的听力及注意力，又提高了学生的表达能力。

五、动笔写话，完成最终目的

（一）学会仿写

对于低年级的学生，写话时不知道怎样去写，这时教师应当引导学生仿写课本内容。例如，我们在学习《看雪》这课时，里面有这样的句子：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！”让学生先把这些句子读熟，然后自己试着写一写下雪时的景象。孩子通过朗读之后，写出各种各样的雪景。如“冬天，雪花在空中跳着舞，慢慢的飘落下来”“地上铺满了厚厚的雪，踩上去就像踩着棉花一样”……

（二）细心观察写话

在写话时，首先应该教会学生观察，按照一定的观察顺序，一步一步地去观察，让学生有条理地去写。在练习时，引导学生仔细观察，到生活中认真观察，进行情感体验，展开想象，把自己看到的、想到的、感受到的写出来。有一次，我带着学生在校园里观察花坛，让他们感受校园美的一角。他们在花坛边蹲下来仔细地看，三五成群地在一起说。于是，我便适时地引导“同学们，我们的花园美不美？里面都有些什么？”孩子们争先恐后说起来。回到教室，我让他们把刚才看到的用笔记录下来，他们兴奋地把自己所见写了下来，一篇活生生的习作诞生了。

参考文献：

[1]詹明道.名师课堂经典细节[M].南京：江苏人民出版社，2007.

[2]（美）鲍里奇著.易东平译.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

（责任编辑 刘 馨）