浅谈在体育教学中如何实施“快乐体育”

李 雁

包头机电工业职业学校

浅谈在体育教学中如何实施“快乐体育”

李 雁

包头机电工业职业学校

随着社会的发展和人民生活水平的提高，原有的体育教学模式越来越不能与学校体育相适应，且产生一系列问题。本文针对这些状况从学生兴趣出发，提出体育教学中的“快乐体育”。

体育教学；快乐体育；兴趣

快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。如何更好的在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？对教师也提出了更高的要求：要充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，以学生为主，一切从学生利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全，根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让每个学生充分地享受体育游戏的乐趣。

一、体育教学中存在的问题

体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。本应受到学生的喜爱，但令人遗憾的是有很多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，其原因是多方面的：首先是现行的学校体育教学形式枯燥呆板，被动以及缺少乐趣，单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和可惯的养成。过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣。其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味。最后是教师的教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前。学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。

二、“快乐体育”的提出

（一）“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

（二）“快乐体育”的基本特征

1、乐学性：在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。

2、趣味性：让体育教学时学生感到愉快，并引起学生的兴趣。

3、情境性：将体育教学通过创设一种或几种情境,组织学生在情景中学习,从而只学生喜欢并热爱体育，是体育学习变得亲切、愉快。

4、激励性：在教学中激发学生的学习精神，使学生在学习中得到成长得到快乐！

5、实效性：实施的方法必须具有显著的效果，不能纸上谈兵，要提高教学质量，不能浪费人力物力和时间。要培养学生良好的学习习惯和乐学精神。

（三）“快乐体育”的理论基础

1、“快乐体育”的哲学基础

“快乐体育”的本质就是承认学生的差异，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，激发和调动学生的自主性和积极性，以达到增强体质，培养体育能力、发展个性的目的。

2、“快乐体育”的心理学基础

心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。任何心理活动都是一种不断变化的动态过程，

四、结论

“快乐体育”，它并不仅仅是一种教育方法，更是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，是指从体育教学的特点出发，充分挖掘体育教学的趣味性，遵循学生的心理发展规律，采用学生喜爱的、各种各样的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在愉快氛围中学习、思考，在轻松的氛围中获得知识、技术，使体育教学转变到全面培养人的素质上来，作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点技能，使学生成为学习的主人。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调兴趣学习和创造学习。它把运动和情感作为实现教学的直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足学生的学习欲望，有利于培养自我体育能力，为终身体育奠定坚实的基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是快乐体育的最高境界，也是成功教育的必由之路。

五、结束语：

快乐体育思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。快乐体育关键还在于提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，才能大力地推行快乐体育的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

[1]谭华《学校体育的困境和出路》《体育文史》2000.4

[2]赖天德《论素质教育与学校体育改革》《中国学校体育》1998.1

[3]《体育游戏》高等教育出版社